Post has attachment
Вышел первый в этом году номер журнала "Преподавание истории в школе". В нем хочу обратить внимание на прекрасную статью О.Ю. Стреловой, посвященную столетию российской революции 1917 года, Н.А. Кутиковой, в которой дается обзор учебников и учебно-методической литературы по модулю "Основы православной культуры"и Н.В. Останиной, дающей обзор учебникоа издательств "Дрофа", "Русское слово" и "Просвещение" с точки зрения реализации историко-культурологического подхода. Весьма интересен, на мой взгляд, материал Марина Виноградова о новых критериях оценивания минисочинения ЕГЭ по обществознанию глазами учителя практика. Спасибо за статью Sergey Kopytov и другим нашим авторам :) !!! Подписаться на электронную версию номера можно на сайте нашего журнала http://pish.ru/
PhotoPhotoPhotoPhotoPhoto
22.01.2018
7 Photos - View album

Конспект урока по теме "Великая Отечественная война" 11 класс
Тема: Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «СССР во Второй мировой войне и Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг».
Класс-11 А
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока:
Обобщить и систематизировать учебный материал по истории Второй мировой и Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг..
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать и закрепить знания об основных этапах Великой Отечественной войны, битвах, датах, причинах, характере и особенностях Великой Отечественной войны, именах и подвигах людей на войне; значении и победы в Великой Отечественной войне.
Коррекционно-развивающие:
Развивать познавательные способности при обобщении исторического материала, формировать умение слушать и анализировать рассказ учителя и ответы одноклассников, развивать умение поддерживать беседу при оценке исторических событий.
Воспитательные:
Формировать у учащихся патриотические качества, чувство уважения и любви к своему героическому народу и Отечеству, гордость за подвиги своих предков, отстоявших свободу и независимость Родины в тяжелейших условиях.
Оборудование и материалы: Карта «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг», раздаточный материал для учащихся.
Ход урока.
I. Организационный этап:
Цель – подготовка обучающихся к работе на уроке, настрой на работу, организация внимания. По звонку занять своё место. Взаимное приветствие. Определение отсутствующих.
Проверка готовности к уроку (рабочее место – наличие учебных принадлежностей, рабочая поза, внешний вид.)
Коррекция внимания.
Сообщение темы и цели урока: Тема нашего урока «СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг».
Мы с вами повторим и обобщим материал по истории Второй мировой и Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
Запись в тетради числа и темы урока.
II. Фронтальная беседа:
1. Дата начала и окончания ВОВ.
2. Какая пограничная крепость стала символом стойкости советского солдата?
3. Кто стоял во главе фашистской Германии?
4. А во главе Советского государства?
5. Четырежды Герой Советского Союза. Кто это?
6. На фронтах Великой Отечественной сражались не только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры», «леопарды». Что это было?
7. Город, в котором в 1945 году проходил суд над главными фашистскими преступниками?
8. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
9. Что обозначают черный и оранжевый цвета на георгиевской ленточке?
10. Самый знаменитый советский танк Великой Отечественной войны.
11. В каком городе находится знаменитый Мамаев курган и в ходе какой битвы ВОВ он стал известен всему миру?
12. Каким женским именем ласково называли советские солдаты боевую машину реактивной артиллерии?
13. Какому герою ВОВ принадлежат слова: «Велика Россия, а отступать некуда - позади Москва!»?
14. Какая белорусская деревня стала символом зверств фашистов на советской земле в годы ВОВ?
15. Какие страны были союзниками советской России в борьбе с фашистскими захватчиками?
16. В столице какой страны установлен памятник советскому солдату - освободителю?
17. За что вручали самую известную медаль ВОВ?
18. Что такое «дорога жизни», через какое озеро она проходила?
19. Какое название получил парад, состоявшийся на Красной площади в Москве после окончания ВОВ, 24 июня 1945 года.
20. Какому полководцу народ присвоил почетное звание «Маршал Победы»?
21. Какая высшая воинская награда была учреждена после победы над фашистской Германией?
22. Как в столице нашей Родины Москве в ходе ВОВ и после её окончания отмечались победы нашей армии над фашистскими захватчиками?
23. Какой город Советского Союза Гитлер хотел стереть с лица земли и создать на его месте озеро?
24. Какой российский город в 1941 году временно стал второй столицей нашей страны, когда туда переехало правительство СССР?
III. Работа с документами
Проводится устная работа с учащимися всего класса по документам №№ 1, 2, 3. По
документу № 4 индивидуальное задание получают три ученика, которые дают устные ответы. Задание № 5, 6 получают сильные ученики.
Документ № 1.
Прочтите отрывок из приказа Верховного Главнокомандующего (1943 г.) и укажите названия городов, о которых идёт речь в приказе.
«Отразив все попытки прорваться к Курску… наши войска сами перешли в наступление и 5 августа, ровно через месяц после начала июльского наступления немцев, заняли _____ и _____… Сегодня 5 августа, в 24 часа столица нашей Родины Москва
будет салютовать нашим доблестным войскам, освободившим ________ и _______, двенадцатью артиллерийскими залпами из 120 орудий».
1) Новгород и Луга; 2) Минск и Бобруйск; 3) Орёл и Белгород; 4) Киев и Гомель.
Документ № 2.
Прочитайте отрывки из воспоминаний маршала Г.К.Жукова и А.М. Самсонова и вставьте пропущенное в тексте название города.
«В битве под _____ гитлеровцы потеряли в общей сложности более полумиллиона человек, 1300 танков, 2500 орудий, более 15 тысяч машин и много другой техники. Немецкие войска были отброшены от ________на запад на 150-300 километров.
Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей войны, я всегда отвечаю: битва за______
Выражая глубокую благодарность всем участникам битвы за ________, оставшимся в живых, я склоняю голову перед светлой памятью тех, кто стоял насмерть, но не пропустил врага к городу-герою________».
(Г.К. Жуков)
«С 22 июля по 15 августа 1941 года фашистская авиация совершила 18 ночных налетов на _____. В восьми из них участвовало до 120-200 бомбардировщиков, а в десяти – по 50-80 самолётов. Достигнуть цели удалось лишь отдельным бомбардировщикам: за всё это время из 1700 самолётов к______ прорвалось около 70, уничтожено же было до 200 немецких самолётов».
Документ № 3.
Прочтите отрывок из воспоминаний маршала В.И. Чуйкова и укажите, о какой битве идёт речь.
«Несмотря на громадные потери, захватчики лезли напролом. Колонны пехоты на машинах и танках врывались в город. По-видимому гитлеровцы считали, что участь его решена, и каждый из них стремился как можно скорее достичь Волги, центра города и там поживиться трофеями… Наши бойцы… выползали из-под немецких танков, чаще всего
раненые, на следующий рубеж, где их принимали, объединяли в подразделения, снабжали, главным образом боеприпасами, и снова бросали в бой».
1) Московской; 2) Сталинградской; 3) Курской; 4) Берлинской.
Документ № 4.
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1 – С3. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
«В воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому сигналу вспыхнули 140 прожекторов, расположенныx через каждые 200 метров. Более 100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из темноты объекты атаки
для наших танков и пехоты. Это была картина огромной впечатляющей силы…
Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и металла. Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе, и местами даже мощные лучи зенитных прожекторов не могли её пробить. Наша авиация шла над полем боя волнами…
Однако противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со стороны Зееловских высот своей артиллерией, миномётами… появилась группа бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем сильнее
нарастало сопротивление врага…20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная
артиллерия… открыла огонь… Начался исторический штурм…»
1. К какому периоду истории страны относятся описанные в тексте события? Укажите
хронологические рамки этого периода. О каком сражении идёт речь?
2. Что по тексту и на основе знаний по истории вы можете сказать об особенностях этого сражения? Какое отношение к нему имел маршал Жуков?
3. Какое значение имело это сражение? Какие события за ним последовали?
Задание №5
Какие международные конференции с участием глав государств, участников антигитлеровской коалиции, были проведены в годы Второй мировой войны? Какие основные вопросы на них решались? Как были решены территориальные вопросы?
28 ноября – 1 декабря 1943 г. Тегеранская конференция. Главы трех государств присутствовали – США, СССР, Великобритании.
Вопрос об открытии второго фронта, обсуждение проблем послевоенного устройства мира. Договорились о создании после войны всемирной организации по поддержанию мира. Проблема решения германского вопроса. СССР выступал за сохранение целостности государства, США и Великобритания предлагали разделить территорию Германии на зоны оккупации. Решение об устранении германского милитаризма, ликвидации Пруссии как государства. Германский вопрос не был решен. Польский вопрос также. Наметились пути послевоенного сотрудничества
В феврале 1945 г. была проведена Крымская конференция. На ней присутствовали руководители СССР, США, Великобритании. Союзники договорились о координации своих военных действий. Договорились о послевоенной демилитаризации Германии, запрете нацистской партии, наказании военных преступников. Германия должна была быть оккупирована войсками этих государств (позже выделят зону оккупации и для Франции). Решение о том, что Германия выплатит репарации, возместив тем самым причиненный ущерб. Решался польский вопрос.
В июле-августе 1945 г. прошла Потсдамская конференция. Руководителями СССР, США и Великобритании были подтверждены положения Крымской конференции. Вся территория Германии и Берлин разделены на 4 части. Решено получать германские репарации промышленным оборудованием, сырьем и кораблями. В отношении Германии обязались проводить политику денацификации, демократизации, декартелизации и демилитаризации. Окончательно решен польский вопрос. К ней присоединялись территории Восточной Пруссии, земли по рекам Одер и Нейсе. Вторая часть Восточной Пруссии с г. Кёнигсберг вошла в состав СССР (позже, в 1946 г., этот город переименован в Калининград). Немецкое население с территорий Польши переселялось в Германию. Был создан Международный военный трибунал, который начал свою работу осенью 1945 г. в Нюрнберге
Задание №6.
В исторической науке существует проблемные вопросы, по которым существуют различные точки зрения Приведите аргументы в подтверждение и опровержение: «Подписание договора о ненападении с Германией в августе 1939 г.было дипломатической удачей СССР»
Аргументы за
1)………….
2)…………..
Аргументы против
1)
2)
«Советский народ и только он, является единственным источником победы в Великой Отечественной войне»
Аргументы за
1)………….
2)…………..
Аргументы против
1)
2)
IV. Проверка усвоения темы. Решение тестов.
1 вариант.
1. Контрнаступление советских войск под Сталинградом началось:
1) 5 декабря 1941 г.; 2) 19 ноября 1942 г.; 3) 5 июля 1943 г.; 4) 6 июня 1944 г.
2. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
1) танковое сражение под Прохоровкой; 2) прорыв блокады Ленинграда; 3) контрудар Красной Армии под Москвой; 4) операция «Багратион».
3. Положение мирного населения в тылу в годы войны характеризовалось:
1) снабжением продуктами по карточкам, резким снижением личного потребления;
2) разрешением свободной торговли продуктами и промтоварами; 3) запрещением женского и подросткового труда; 4) сокращением продолжительности рабочего дня.
4. Важнейшей причиной срыва плана немецкого наступления в Курской битве является:
1) упреждающий удар советской артиллерии; 2) вступление в бой резервных сибирских дивизий; 3) окружение основной массы немецких войск; 4) удар партизанских соединений в тыл немцев.
5. Что из указанного не относится к последствиям победы в Великой Отечественной войне и Второй мировой войне:
1)сохранение целостности и независимости СССР как единого государства;
2) создание условий для уничтожения фашизма в Европе; 3) присоединение к СССР территории Западной Пруссии; 4) создание условий для возрождения государств, оккупированных в годы войны.
6. Какая из названных военных операций относится к заключительному этапу Великой
Отечественной войны?
1) Смоленское сражение; 2) Битва за Москву; 3) Сталинградская битва; 4) Корсунь-Шевченковская операция.
7. Какие территориальные изменения произошли в Европе после окончания Второй Мировой войны:
1) Западная Украина отделена от СССР; 2) Рейнская область присоединена к Франции;
3) Прибалтика присоединена к Финляндии; 4) Восточная Пруссия разделена между Польшей и
СССР.
8. Кто их названных военачальников был одним из руководителей Берлинской операции,
завершившей Великую Отечественную войну?
1) Г.К. Жуков; 2) А.И. Ерёменко; 3) С.А. Ковпак; 4) Р.Я. Малиновский.
9. Издание И.В. Сталиным приказа № 227 «Ни шагу назад!» было вызвано угрозой:
1) захвата немцами Крыма; 2) нового прорыва немцев под Москвой; 3) потери Сталинграда и выхода немцев к Волге; 4) захвата немцами Ленинграда.
10. Какое событие Великой Отечественной войны относится к 1945 г.?
1)снятие блокады Ленинграда; 2) битва за Берлин; 3) освобождение Крыма;
4) освобождение Минска.
11.Какое из названных событий произошло в 1943 г.?
1) Смоленское сражение; 2) полное освобождение Ленинграда от блокады;
3) объявление СССР войны Японии; 4) Курская битва.
12. 5-6 декабря 1941 г. началось контрнаступление Красной армии под:
1) Киевом; 2) Москвой; 3) Ленинградом; 4) Сталинградом.
13. Центральным вопросом в работе Потсдамской
конференции был вопрос о (об):
1)послевоенном устройстве Европы и судьбе Германии; 2) создание антифашистской коалиции; 3) открытие Второго фронта в Европе; 4) планах окончательного разгрома фашистской Германии.
2 вариант.
1. Контрнаступление Красной Армии в Московской битве началось:
1) 6 декабря 1941г.; 2) 19 ноября 1942г.; 3) 6 июля 1941 г.; 4) 16 апреля 1942г.
2. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
1) Сталинградское сражение; 2) открытие Второго фронта в Европе; 3) операция в Перл-Харбор; 4) битва на Курской дуге.
3. Укажите, какая из перечисленных мер не проводилась (ось) в 1941-1945 гг.:
1) отмена выходных дней; 2) трудовая мобилизация населения; 3) введение карточек на продовольственные и промышленные товары для населения; 4) разрешение использовать труд детей с 10-летнего возраста.
4. Одной из причин поражения Красной Армии в первые месяцы Великой Отечественной войны являлось:
1) абсолютное военное превосходство Германии над СССР; 2) стремление руководства СССР к соглашению с Германией; 3) ведение военных действий на территории противника;
4) уничтожение в ходе репрессий в предвоенные годы высшего командного состава Красной Армии.
5. СССР в результате боевых действий против Японии в 1945 г.:
1) вернул территории, отошедшие от России к Японии по Портсмутскому миру; 2) временно оккупировал остров Хоккайдо; 3) добился выплаты компенсации за КВЖД; 4) заключил мирный договор с Японией.
6. В ходе какой битвы произошло крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны:
1) Битвы за Москву; 2) Сталинградской битвы; 3) Курской битвы; 4) Битвы за Берлин.
7. Курская битва завершила коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны, так как:
1) стратегическая инициатива окончательно перешла в руки Красной Армии;2) гитлеровцы вывели свои войска из Прибалтики; 3) фашистская Германия потерпела первое крупное поражение; 4) весной 1943 г. был открыт Второй фронт.
8. Укажите кодовое название плана германского командования взятия Москвы:
1) «Барбаросса»; 2) «Цитадель»; 3) «Тайфун»; 4) «Багратион».
9. Какое событие произошло в январе 1944 года?
1) освобождение Ленинграда от блокады; 2) разгром немецких войск под Москвой; 3) взятие Берлина; 4) вступление СССР в войну с Японией.
10. Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии с советской стороны подписал Маршал Советского Союза:
1) У.К. Жуков; 2) К.К. Рокоссовский; 3) И.С. Конев; 4) И.В. Сталин.
11. Тегеранская конференция лидеров трёх держав состоялась в:
1) 1944 г.; 2) 1943 г.; 3) 1941 г.; 4) 1942 г.
12. Операция советских войск под названием «Багратион» проводилась в 1944 г.:
1) в Белоруссии; 2) на Кавказе; 3) в Венгрии; 4) в Крыму.
13. На Тегеранской конференции было принято решение:
1) о назначении Сталина командующим объединёнными союзническими войсками;
2) о вступлении СССР в войну с Японией не позднее чем через три месяца после окончания войны в Европе; 3) об открытии Второго фронта; 4) о высадке экспедиционного корпуса в Африке.

V. Подведение итогов урока, оценивание.
Домашнее задание: повторить записи в тетради.
По выбору написать историческое сочинение по одному из периодов:
1) 22 июня 1941 18 ноября 1942г.
2) 19 ноября 1942 – конец 1943гг.
3) Начало 1944- 9 мая 1945 гг.
4) 8 августа 1945-2 сентября 1945гг











Commenting is disabled for this post.

Post has attachment
Photo

Post has attachment
Уважаемые коллеги!
Хочу поделиться с вами новым сервисом для создания ленты времени.
Я думаю, что для ваших учеников будет интересно работать в этом сервисе во время выполнения домашних заданий и не только.
Сервис бесплатный.

Post has attachment
Отчет
о проведении занятия по тренировочным работам
по подготовке обучающихся к ЕГЭ по истории.


В рамках работы по повышению качества образования и подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации по истории, 13 января в МБОУ Яковлевская СОШ по графику тренировочных работ по подготовке к ГИА для обучающихся 10-11 классов, было проведено занятие по отработке задания № 11 «заполнение пустых ячеек таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных элементов. полный отчет посмотреть можно здесь:
http://yasosch11.ucoz.net/index/metodicheskaja_sluzhba_shkoly/0-98
PhotoPhotoPhoto
13.01.2018
3 Photos - View album

Post has attachment
Илекский район.
В рамках работы по повышению качества исторического образования и подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации был составлен график взаимопосещения уроков истории в 11 классах в 10 школах района.
В ходе посещения уроков педагоги со стажем делились опытом работы друг с другом и с молодыми коллегами в вопросах методики преподавания предмета (в частности трудных тем), подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации.
Все посещенные уроки получили положительные отзывы. Все они соответствуют требованиям, предъявляемым к урокам истории, имеют четкую структуру, соответствую заявленным целям и имеют высокий образовательный эффект. Педагоги, работающие в 11 классах все имеют первую и высшую квалификационную категории.
Все выпускники, выбравшие данный предмет в качестве предмета ЕГЭ показывают хороший уровень владения учебным материалом, уверенно ориентируются в терминах, понятиях, хронологии.
Взаимопосещение уроков учителей-предметников в районе практикуется на постоянной основе и имеет положительные результаты. Пополняется банк поурочных и методических разработок, происходит постоянный обмен опытом внутри сообщества учителей истории и обществознания. Наиболее интересные практики разбираются на заседаниях РМО учителей истории.
Photo
Photo
11.01.2018
2 Photos - View album

В рамках проведения работы по повышению исторического образования и подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации ,мною было посещено занятие элективного курса "Написание исторического сочинения " учителя МБОУ СОШ № 2 г. Медногорска Павлениной Ольги Леонидовны. Дата посещения: 16.12.2017
На занятии элективного курса рассматривалось конструирование сочинения типа рассуждения на основе исходного текста; развитие способности выстраивания собственного высказывания, уточнения темы и умения понимать и интегрировать прочитанный текст, формулировать основную мысль, выделять проблему, выстраивать композицию , отбирать языковые средства с учетом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретенные в ходе данного занятия направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности. Электронные и цифровые ресурсы разного формата позволили сделать занятие наиболее эффективным, за счет концентрированного изложения учебного материала и возможности быстрой проверки его усвоения.
Дифференцированное домашнее задание по написанию сочинения-рассуждения с возможностью выбора тему по демонстрационным вариантам ЕГЭ-2017, позволит провести мониторинг качества усвоения приобретенных на занятии навыков и умений

Делимся опытом

В соответствии с графиком взаимопосещений уроков истории в 11 классах учитель истории МБОУ Погроминская СОШ Тоцкого района Говоров С.В. провел 20.12.2017 года урок по теме «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны»
Цели урока:
1) Раскрыть сущность, показать истоки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны; показать всемирно-историческое значение разгрома фашистских армий под Сталинградом и в Курской битве; проследить ход освободительных боев осенью 1943 года.
2) Продолжить развитие картографических, хронологических умений; навыков характеристики исторической личности, работы с историческими таблицами, документами.
3) Способствовать воспитанию у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине.
Вид урока: комбинированный – лекция с элементами беседы, тестирование в форме ЕГЭ
ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска, CD «ИСТОРИЯ РОССИИ. XX век. Ч. 3»; CD «От Кремля до Рейхстага»
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
– В течении предыдущих уроков мы изучали события 1939-1942 гг., связанные с внешней политикой СССР в предвоенные годы, началом ВОВ и сейчас я предлагаю вам вспомнить основные моменты. Данная работа будет проходить в два этапа:
Устные ответы у доски по карте:
I. В чём состоял немецкий план «Барбаросса»?
2. Почему Красная Армия оказалась недостаточно подготовлена к вторжению немецких войск?
3. Каковы основные события первых недель войны?
4. Когда началась Битва за Москву? На какие два этапа можно её разделить? Что характерно для каждого из этих этапов?
5. Что такое Дорога жизни?
6. Какие события произошли на советско-германском фронте весной — летом 1942 г.? В чём причины неудач Красной Армии в этот период?
7. Каких героев первого этапа Великой Отечественной войны вы знаете? Расскажите об их подвигах.
Выполнение заданий в форме ЕГЭ
Заполните пропуски в предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, вы¬берите номер нужного элемента.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствую¬щими буквами.
A) В период начала контрнаступления Красной Армии под Москвой Западным фронтом ко¬мандовал .
Б) Героическая оборона Дома Павлова проходила в году.
B) Название «Дорога жизни» непосредственно связано с .
Пропущенные элементы:
1) 1941
2) А. М. Василевский
3) блокада Ленинграда
4) оборона Сталинграда
5) Г. К. Жуков
6) 1942
А Б В

2. Прочтите отрывок из воспоминаний советского военачальника и выполните задания.
«И. В. Сталин согласился с предложением и выводами начальника Генерального штаба. В то же время было принято решение: одновременно с переходом к стратегической обо¬роне предусмотреть проведение на ряде направлений частных наступательных операций, Предполагалось, что это создаст благоприятные условия для развёртывания летом ещё более значительных наступательных операций Красной Армии на всём фронте от Балтики до Чёрного моря.
Обоснованные данные нашей разведки о подготовке главного удара врага на юге не были учтены. На Юго-Западное направление было выделено меньше сил, чем на Западное. Стратегические резервы соответственно сосредоточивались в основном возле Тулы, Вороне¬жа, Сталинграда и Саратова. Критически оценивая теперь принятый тогда план действий... вынужден сказать, что самым уязвимым оказалось в нём решение одновременно оборо¬няться и наступать...
Летним наступлением гитлеровцы рассчитывали не только добиться переломных воен¬но-стратегических результатов, но и парализовать экономику Советского государства. Они полагали, что в результате решительного наступления на кавказском и сталинградском на¬правлениях, после захвата кавказской нефти, донецкой индустрии, промышленности Сталин¬града, с выходом на Волгу и после того, как им удастся лишить нас связи с внешним миром через Иран, они добьются необходимых предпосылок для разгрома Советского Союза».
• Укажите год, на который разрабатывался план, описываемый в отрывке.
• Какие недостатки разработанного советским командованием плана называет автор вос¬поминаний? Укажите два недостатка.
• Почему, по мнению автора, немцы рассчитывали летним наступлением подорвать эконо¬мику СССР? Используя текст, укажите четыре фактора, которые могли этому способствовать.
3. Прочитайте отрывок из воспоминаний советского лётчика.
«Наступление войск Калининского фронта началось в День Конституции СССР, 5 декабря, а 6 декабря перешли в наступление войска Западного и Юго-Западного фронтов. Началось окружение и уничтожение немцев под Москвой и в районе Калинина.
Днём 5 декабря раздались мощные раскаты артиллерийских залпов. В воздух поднялись комья мёрзлой земли и обломки немецких укреплений. Советская артиллерия разрушала вражескую оборону. В наступление пошла славная пехота. На атаку наших войск немцы ответили ураганным огнём. Но наступательный порыв был так силён, что это не смогло остановить советских бойцов.
В первый день наступления войска 31-й армии прорвали первую линию немецкой обо¬роны и освободили от фашистов 15 сёл и деревень. Они оседлали шоссе Калинин — Москва и подошли к железной дороге. Враг упорно отбивался, цеплялся за каждый укреплённый район, опорный пункт.
Утром того же дня 243-я дивизия 29-й армии нанесла удар врагу на северной окраине города Калинина, а 246-я и 252-я дивизии юго-западнее Калинина переправились по льду через Волгу и вклинились во вражескую оборону на один-полтора километра, однако встре¬тили упорное сопротивление врага и дальше продвинуться не смогли. В течение несколь¬ких дней на этом участке шли тяжёлые бои, которые не принесли нашим войскам больших успехов».
5.Почему немецко-фашистским войскам не удалось захватить Москву? Укажите любые две причины.
(Сдать тесты).
IV. Изучение нового материала
1. Запись темы в тетрадь.
- «Сталинградская битва - начало коренного перелома в Великой Отечественной войне».
2. Объяснить значение термина «коренной перелом».
- Коренной перелом – перехват стратегической инициативы, переход от обороны к наступлению.
Перед вами рабочие листы, по мере объяснения нового материала, будем заполнять таблицу.
Названия Цель Время проведения
5. Рассказ учителя.
- Итак победа под Москвой породила у советского руководства надежду на быстрый разгром противника. Сталин предполагал, что Гитлер вновь организует наступление на Москву и сосредоточил оборону города. Однако, у Гитлера были другие планы. Он пустил дезинформацию об операции на Москву под кодовым названием «Кремль», а сам сосредоточил войска в юго–восточном и южном направлении.
- К какому городу рвался Гитлер?
- Для него это было важно. С одной стороны, Гитлер был мистиком, считая Сталинград городом Сталина, городом вождя, которого боготворил народ, которому доверял, с потерей города народ потеряет всю надежду на вождя, а с другой стороны, Гитлер- тактик. Сталинград - это крупный промышленный центр, производящий танки, это крупнейший транспортный узел, через который проходила вся кавказская нефть в центр, это- ворота на Урал, где все металлургические заводы. Разгром Сталинграда привел бы к преодолению сопротивления русских. Создавались благоприятные условия для вступления в войну Турции и Японии. По мнению участника обороны Сталинграда лейтенанта В.Некрасова, ставшего после войны писателем, «горькое лето» 1942 казалось более страшным, чем лето 1941: гнетущее чувство «смертельной опасности» охватило страну даже больше, чем годом раньше.
- Учитель: Когда Сталин понял истинную цель наступления немцев, он отдает приказ от 28 июля 1942 года, который знал каждый воин. Что это за приказ?
(«Ни шагу назад!» № 227)
(обратимся к документу )
Документ (читает ученик).
«У нас стало намного меньше территории, стало намного меньше людей, хлеба, металла, заводов, фабрик. У нас сейчас уже нет преобладания над немцами ни в людских резервах, ни в запасах хлеба. Отступать дальше – значит загубить себя и вместе с тем и нашу родину.
Ни шагу назад! Таким должен быть теперь наш призыв.
Безусловно, ликвидировать отступательные настроения в войсках и железной рукой пресекать пропаганду о том, что мы можем отступать.
Формировать в пределах армии 3-5 хорошо вооруженных заградительных отрядов, поставить их в непосредственном тылу неустойчивых дивизий, и обязать их в случае паники и беспорядочного отхода частей дивизии расстреливать на месте паникеров и трусов»
Учитель: Этот приказ знали все фронтовики.
6. Рассказ материала подготовленными учениками.
1) Контрнаступление советских войск под Сталинградом начался 18 ноября 1942 года. Этот план разгрома немцев под Сталинградом носил кодовое название «Уран» и был разработан Жуковым и Рокоссовским. Силами Юго-Западного и Сталинградского фронтов по сходящим направлениям окружить немцев с целью разгрома. Начались бои за Сталинград. Каждая улица, каждый дом оказывал сопротивление врагу. Особенно в историю вошла защита дома Павлова, где воины держали оборону 58 дней и положили немецких солдат столько, сколько их погибло при захвате Франции.
2). О мужестве наших защитников говорили сами немцы. Извлечение из дневника убитого под Сталинградом гитлеровца: «…Нам надо пройти до Волги только один километр, но мы его никак не можем пройти. Мы ведём борьбу за этот километр дольше, чем за всю Францию, но русские стоят как каменные глыбы.
3). Благодаря мужеству и героизму защитников Сталинграда город удалось отстоять. Николай Сердюков… В одной из атак он закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота.
Михаил Пассар, снайпер, уничтожил 272 фашиста, погиб в атаке.
Легендарный подвиг Гастелло повторил в небе Сталинграда Владимир Землянский… Солдаты и генералы, лётчики и танкисты, снайперы, разведчики, сандружинницы… Они отстояли город на Волге. Весь мир, затаив дыхание, следил за исходом битвы. Сталинград стал синонимом массового героизма советских солдат, целых полков, дивизий. Неувядаемой славой покрыли свои знамёна 62-я армия (командующий генерал В.И. Чуйков) и 64-я армия (командующий генерал М.С. Шумилов), рядом с бойцами регулярной армией сражались жители города.
2 февраля 1943 года армия немецкого генерала Паулюса капитулировала. Сталинград был освобожден.
7. Просмотр хроники военных лет.
(Видео).
Учитель: Каково значение Сталинградской битвы?
(Она положила начало коренному перелому в ходе ВОВ).
Учитель: Окончательно закрепила коренной перелом в ходе Вов битва на Курской дуге.
(просмотр видео «Курская битва»)
- В ходе Курской битвы было разгромлено 30 дивизий противника. Закрепила коренной перелом, ускорила развал фашистской коалиции.
Работа в форме ЕГЭ
1. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список про¬пущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего про¬пуск, выберите номер нужного элемента. Запишите в таблицу выбранные цифры под соот¬ветствующими буквами.
A) Сталинградская битва окончилась в году.
Б) Советский конструктор стрелкового оружия — .
B) Одна из советских наступательных операций, проведённых в ходе Курской битвы, называлась .
Пропущенные элементы:
1) «Кутузов»
2) февраль 1943
3) «Искра»
4) В. С. Гроссман
5) ноябрь 1942
6) В. А. Дегтярёв
А Б В

2. Укажите название, о котором идёт речь.
Кодовое наименование операции советских партизан, проводившейся в августе — сентябре 1943 г. на оккупированной территории РСФСР, БССР и части УССР.
Ответ:
3. Рассмотрите схему и выполните задания.

• Заполните пропуск в предложении: «Линия фронта, обозначенная на схеме цифрой «4», образовалась в тысяча девятьсот г.
Ответ запишите словом (словосочетанием).
• Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1», в период, к которому относятся боевые действия, обозначенные на схеме стрелками.
• Укажите название месяца, когда был освобождён от фашистов город, обозначенный на схеме цифрой «2».
Домашнее задание:
1. Пар. 25, вопросы и задания к параграфу.
Рефлексия.
Урок «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны» был связан с предыдущими уроками, так как предпосылки коренного перелома рассматривались ранее. В связи с этим и возникла необходимость актуализации знаний учащихся, которую учитель провел при помощи презентации и работы с заданиями в форме ЕГЭ по теме.
В ходе урока комплексно использовались современные средства обучения: интерактивная доска, презентация, аудиозапись выступления обучающихся.
Говоров С.В. особое внимание уделил формированию навыков самостоятельной работы с текстом, историческими документами.
Материал урока предполагал индивидуальную и групповую работу учащихся на разных этапах урока с заданиями в форме ЕГЭ по истории.

Урок посетила учитель истории и обществознания МАОУ Суворовская СОШ Минаева Т.Ю.

Анализ открытого урока, проведённого в формате подготовки к ЕГЭ по историии
Тип урока: урок- практикум по истории в 11 классе.
Дата проведения урока: 19.12.2017 г.
Тема: « СССР в 1930 - е годы»
Учитель: учитель истории и обществознания МАОУ Суворовская СОШ Минаева Т.Ю.
Цели урока:
1. Повторение и закрепление знаний, полученных при изучении темы «СССР в 30 –е годы», используя задания для подготовки к ЕГЭ по данной теме.
2. Отработка навыков работы с заданиями части ЕГЭ по истории в соответствии с Кодификатором для проведения ЕГЭ по истории в 2018г.
Задачи урока:
1.Познавательная: Проверка глубины знаний учащихся по данной теме, отработка умений и навыков анализа и интерпретации исторических фактов, использования и анализа исторического источника по теме.
2. Развивающая: развитие умения анализировать противоречивую информацию с использованием уже имеющихся знаний; составлять собственное мнение по изучаемому вопросу, умения давать характеристику историческим деятелям, доказательства точек зрения;
3. Воспитательная: формирование социально-компетентной личности, гражданской позиции, чувства патриотизма и сопричастности к истории своей страны.
Оборудование: документы, мультимедийный проектор, презентации к уроку, памятки для работы с документами.
План урока.
1. Оргмомент. Постановка основополагающего вопроса. Актуализация знаний.
2. Работа с заданиями 1-19 КИМа.
3. Работа с заданиями 20-23 КИМа.
4. Работа с заданием 24 (аргументация) КИМа.
5. Заключительный этап. Выделение критериев исторического сочинения.
6. Творческое задание.
7. Домашнее задание.
Ход урока.
1.В ходе урока разобраны виды заданий на:
 Хронологию событий;
 Систематизацию фактов;
 Анализ исторических ситуаций;
 Анализ исторических версий и оценок.
2.Организация работы на уроке, формы и методы работы:
-Работа по заданиями 1-19 КИМа(выборочно).
Учащиеся выполняют тесты за компьютерами
А)Задания на знание основных фактов, процессов, явлений (К-1 исторического сочинения):
Б)Задания на установление причинно-следственных связей (К-3 исторического сочинения)
Ученики после выполнения теста проверяют свои ответы. Анализ неверно выполненных заданий.
Работа в парах заполнение рабочего листа к уроку.
Следует разъяснение учителя о том, что эти задания предполагают следующие действия:
- Установление хронологической последовательности событий;
- Группировку фактов;
- Соотнесение двух рядов информации (дат и имен, событий и имен, явлений и характеризующих их признаков и т.д.)
- Анализ источника (определение события, явления, личности, о которых идет речь)
А)Задания на умение определять последовательность событий
Б)Задания на установление соответствий между событиями и датами
В) Задания на систематизацию исторической информации и множественный выбор
Г)Задания на выбор терминов из данного ряда.(задание №3 КИМа)
Д)Задания на умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа (задание №6 КИМа) . Здесь необходимо внимательно прочитайте документ, найти ключевые слова, которые будут служить «маячками» и помогут определить события, и соответственно, правильный ответ.
-Работа в группе. Анализ исторического источника (Задания 20-22 КИМа)
Это наиболее сложный вид заданий, он выполняется в виде развернутых ответов, позволяющих судить, насколько свободно учащиеся владеют историческим материалом и оценить индивидуальную подготовленность выпускника.
Здесь понадобится памятка для работы с историческим источником. (тексты с историческом источником, памятки для работы с текстом) Ход выполнения работ отражен в презентации .
- Работа в парах (задание 24 КИМа)
Каждая пара учащихся приводит свои аргументы в опровержение и в подтверждение по предложенному высказыванию.Учитель анализирует правильность оценок учащихся.
Заключение. Творческое задание.
Учитель объявляет , что за неделю до проведение урока ребята получили задание: выяснить в Суворовском сельском совете, есть ли среди земляков люди, которые были очевидцами событий 30-х годов в СССР, собрать и обработать эту информацию, по возможности пригласить на урок земляков.Учащиеся выяснили , что в посёлке проживала Комиссарова Мария Дмитриевна, дочь репрессированного в 30-е годы работника железнодорожного транспорта, обвинённого в подготовке диверсий нав железной дороге Ивлева Д.П., он получил 20 лет лагерей, а семья была выслана. На урок также была приглашена старейший учитель шкуолы Попова В.В., чьи родственники из села Логачёвка пострадали в период коллективизации.При подведении итогов урока учащиеся высказывались о том , что не только отработали задания ЕГЭ , но и получили важные сведения о времени и жизни простых людей в это время.

Урок посетил учитель истории и обществознания МБОУ Погроминская СОШ Говоров С.В.

В рамках работы по повышению качества исторического образования и подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации в соответствии с графиком взаимопосещения уроков истории 22 ноября 2017 года мной был посещен урок истории по теме: «Политическая система в СССР в 30-е годы XX в» учителя истории и обществознания МАОУ Тоцкая СОШ имени А.К. Стерелюхина Рыжкова Виталия Константиновича.
Цели:
Предметные - определить особенности политического развития
и духовного климата в СССР в 1930-е годы.
Метапредметные - - развивать креативные умения и коммуникативные
Навыки, умение анализировать, сравнивать и делать выводы.
Личностные - воспитывать толерантность; неприятие различных
проявлений насилия; формировать понятие
ценности человеческой жизни, чувства ответственности за свои решения и поступки.
Задачи:
• Определить причины массовых репрессий 1930-х годов прошлого века.
• Сформировать личное мнение учащихся о влиянии репрессий на судьбу народов нашей страны.
• Вызвать «разрыв», т.е. ощущение противоречия между официальным пропагандистским образом страны и реальной жизнью общества.
• Вызвать чувство сострадания к людям, которых коснулись репрессии, и чувство ответственности каждого за события, происходящие в стране.
Средства обучения: мультимедийная установка, компьютер, диски; (видеофрагменты: «Шахтинское дело», ) презентация к уроку, раздаточный материал (документы), музыкальное оформление (песни 30-х годов), книжная выставка «Архипелаг Гулаг».
Предварительные задания: фрагмент поэмы «Реквием» А. А. Ахматовой, сообщения о культе личности Сталина, убийстве С.М.Кирове, жертвах «массовых репрессий» в армии и среди мирных жителях в 1937-1938гг (в том числе и в семьях учащихся)
Тип урока: изучение новой темы
Проблема урока. Понять, что же происходило на самом деле в нашей стране в 30-е годы и кто в этом виноват: Сталин и его окружение или всё общество в целом?
Эпиграф: : «Что царь или вождь - это главный злодей,
Придумали низкие лбы.
Цари погубили не больше людей,
Чем разного рода рабы»
И. Губерман
На уроке проведена большая работа по формированию у учащихся знаний данного периода. Переходя к изучению новой темы, учитель дает план изучения новой темы. Тема урока, план, Д/З заранее записаны на доске. Четко ставится учебная цель урока. Во время объяснения нового материала раскрывается хорошее знание предмета учителем. Главное, что учитель легко умеет оперировать своими знаниями и доносить их до учеников. Речь учителя образна и эмоциональна. В ходе объяснения нового материала учащиеся отвечают на вопросы учителя и задают их сами. Ученики умеют анализировать и систематизировать материал, работать с текстом параграфа, историческим документом, неплохо знают исторические факты. Учитель хорошо смог систематизировать материал. В процессе объяснения использовался не только материал учебника. Учитель проводит урок в соответствии со знаниями и умениями учащихся. Изучаемый материал научен: учитель использует в своем рассказе даты, факты и термины. Материал не перегружен ненужной и пустой информацией. Во время урока на доске записываются важнейшие даты, факты, имена исторических деятелей. На уроке – постоянный контроль за работой учеников: учитель задает вопросы, работа учащихся с текстом учебника и запись конспекта в тетрадь. На уроке происходит чередование видов деятельности (присутствует объяснение и деятельность самих учеников).
Можно сформулировать требования учителя к знаниям и умениям учеников:
• Четкость в изложении мыслей
• Грамотность построения ответов на вопросы
• Изложение материала в соответствии с историческими фактами
• Критическое отношение к источнику
Весь урок был построен в формате подготовки к ЕГЭ. Проводился поиск информации в различных источниках, выделялись характерные и существенные черты исторических событий и явлений, излагались суждения о причинно-следственных связях исторических фактов, ребята учились формулировать свою оценку личностей и событий истории по данному периоду через выполнение заданий формата заданий ЕГЭ № 24, 25.

Wait while more posts are being loaded