Post has attachment

Акмолинская область
Аршалынский район
Тургеневская средняя школа








Будущее начинается сегодня:
Организация проектно – исследовательской деятельности школьников младшего возраста через развитие критического мышления 








(из опыта учителя Тургеневской средней школы Сницаренко Т.А.)





Кокшетау
2013
                                               «Если Вы думаете на год вперед – сейте зерна»
                                              «Если Вы думаете на десять лет вперед – сажайте деревья»
                                              «Если Вы думаете на сто лет вперед – воспитайте человека»

Проблема воспитания и обучения всегда была и остается актуальной во все времена.
Учителя, долгие годы работающие в школе, знают какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем.
Новое время ставит новые задачи. В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создать благоприятные условия для ее реализации. Поэтому одним из приоритетов в современном образовании является развитие и формирование компетентной личности, владеющей преобразовательной деятельностью связанной с исследованием изучаемых объектов и явлений реального мира.
 Для меня на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и воспитания. В моей практике главное – это искры радости познания в глазах детей. Познание (по Платону) начинается с удивления, любопытства и любознательности. Способность радоваться открытию, удивляться, сомневаться – необходимое условие развития целостной личности.
Отличительной характеристикой личности в современном мире является исследовательское поведение. Так как поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена – это аспекты профессиональной деятельности любого специалиста. В настоящее время в условиях строительства индустриально-инновационной экономики, налаживания и развития собственного производства стало крайне необходимо воспитать поколение высокопрофессиональных тружеников – главная идея статьи Н.А.Назарбаева «Социальная модернизация Казахстана: двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда».
 Собственная исследовательская практика ученика распространена в основном в старших классах, но по моему мнению, целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с начальной школы. Ведь ребенок – исследователь по своей природе. Опираясь на природную любознательность своих учеников, используя современные образовательные технологии, вот уже в течение 3 лет целенаправленно работаю в этом направлении.
Младший школьный возраст… Тут вообще нет мелочей: все сложно, глубоко, фундаментально. Идет закладка тех блоков, которые лежат в основе формирования личности ребенка. Год за годом, применяя в своей педагогической практике новые интересные идеи, постоянно анализировала эффективность различных технологий в решении данной проблемы. И сегодня хочу сказать, что обучение младших школьников навыкам проектно-исследовательской деятельности особенно успешно осуществляется через стратегии развития критического мышления. Так как важное место в технологии критического мышления занимает исследовательская деятельность: дети самостоятельно ведут отбор материала для своей темы, используют дополнительную литературу, учатся правильно определить цель, логично изложить тему. И наоборот, когда дети принимают участие в процессе исследования, они также участвуют в различных видах деятельности, предлагаемых проектом RWCT: брать ответственность за обучение, формировать самостоятельное мнение, уважать мнение других, обдумывать планы действия и их последствия, решать проблемы, рассматривать обстоятельства и думать критически по этому поводу, взвешивать альтернативные точки зрения и принимать информированные решения, рефлексировать на окружающую жизнь, и затем принимать более активную роль в жизни. 
Чего же мы добились с детьми, работая в режиме критического мышления? Мне хочется поделиться результатами своей работы и сделать выводы. Приятно отметить для себя появление реальной возможности систематизировать и совершенствовать процесс обучения. А перспективность философии RWCT наиболее ярко может быть проиллюстрирована нашими успехами на районном, областном, республиканском и международных уровнях:
В 2010 году ученик  2 класса Наумов Тарас с научным проектом «Насекомые моими глазами» стал призером областного интеллектуального конкурса «Зерде»;
В 2011 году в 3 классе Ткаченко Аня с проектом «Эти удивительные пчелы» стала лауреатом Республиканского конкурса детских бизнес-проектов, также лауреатом данного конкурса стал ученик 4 класса Титовец Андрей с проектом «Кролики в моей жизни». Эти дети получили признания своих работ ЦАО «Достижение молодых» и грантовую поддержку в 100000 тенге от компании «Шеврон». И, конечно же, бесспорным успехом стало участие Ткаченко Ани с научным проектом «Вода живая и мертвая» в Международном экологическом форуме «Трикси», который проходил в Болгарии. Она стала лауреатом в номинации «исследовательская работа»;
В 2012 году, участвуя в Международном проекте «Климатическая инициатива», I место в конкурсе плакатов на тему «Лучший проект по сохранению климата в нашей школе» заняли Молодых Наташа, Шкарупа Владислав, Ткаченко Аня. Это достижение – успешный итог нашей кропотливой целенаправленной работы над формированием исследовательского поведения.
Оценивая наши достижения, считаю важным подчеркнуть то, что приобщение детей к исследовательской деятельности должно быть нацелено не на результат, а на процесс. Здесь важно учитывать поэтапное, согласно концепции Таксономии Блума, формирование исследовательской культуры с учетом возрастных особенностей.
Один мудрец сказал: «Теория без практики мертва, а древо жизни вечно зеленеет». И практика показывает, что в процессе реализации исследовательско-проектной деятельности самым ценным является ее практическая направленность, которая подразумевает получение результата.
Внутренний результат или практическая значимость проделанной работы для самого ученика – опыт деятельности, становится его бесценным достоянием, соединяя в себе знания, умения, компетенции и ценности. Особенность организации проектно-исследовательской деятельности в начальной школе в том, что в ней могут принимать участие все ученики. Например, во 2 классе Тарас, опираясь на свои знания и опыт, самостоятельно делает классификацию насекомых. Это исследование стало значительно ценным в качестве образовательной деятельности. Ребята решили продолжить исследование в этом направлении: принимали активное участие, провели мысленный и практический эксперименты. А посещение Аней таких государственных учреждений как «Национальный центр экспертизы и сертификации», «Насосно-фильтровальная станция», ведения дневника исследователя поможет девочке в выборе профессии. Просто уровень исследования у всех разный. Каждый ребенок получил личный опыт исследовательской деятельности. По мере развития дети самостоятельно провели классификации на основе изученного материала, составили диаграммы, которые помогли определить темы для их исследовательских заключений. В процессе исследовательской деятельности формируются коммуникативная, деловая и нравственная культура школьников. Здесь главной задачей учебного исследования является развитие личности, а не получение нового результата. 
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Работа над первым проектом заинтересовала детей, вовлекла в атмосферу деятельности. Второй проект являлся продолжением первого, но исследования проводились на более глубоком научном уровне. И если внешним результатом проекта «Насекомые моими глазами» стало создание методического материала – презентация, которую можно использовать на уроках Познания мира, на внеклассных мероприятиях, направленных на воспитание экологической культуры, то в результате исследования «Эти удивительные пчелы» были выпущены буклеты с советами правильного использования меда и способами определения его натуральности. Обучающие семинары, проводимые в процессе реализации проекта «Кролики в моей жизни» способствовали развитию кролиководства в нашем селе. Многие заинтересовались разведением кроликов. Теперь ребята делятся своим опытом с другими. В селе появились мини фермы, что способствует развитию предпринимательства.
 А идея по установке очистительных фильтров в учреждениях образования для организации питьевого режима, которая выдвинула Ткаченко Аня в своем исследовании «Вода живая и мертвая», нашла поддержку Общественного фонда «Ақ бота» Вячеславской средней школы и теперь решена на районном уровне. Все школы и детские сады в нашем районе получили такие фильтры.
Из всего сказанного можно сделать выводы:
- самостоятельные исследования учащихся способствуют удовлетворению их индивидуальных потребностей и запросов. Дети открывают для себя новые знания, а не получают их в «готовом виде». 
- хорошо организованная и систематизированная исследовательская работа учащихся, при использовании методики RWCT, способствует не только развитию творческих и интеллектуальных способностей ребенка, но и мотивирует его к социальной адаптации в среде сверстников, помогает менять его статус в коллективе, позволяет почувствовать собственную значимость.
 - благодаря КМ учение из рутинной работы превращается в целенаправленную содержательную деятельность, в ходе которой ученики проделывают реальную интеллектуальную работу и приходят к решению реальных жизненных проблем.
Любая педагогическая деятельность в итоге направлена на построение идеального общества. Работая в русле КМ, ставлю перед собой задачу – воспитать граждан информированных, способных направить свою энергию на добрые цели. Ведь к тому, кто реализует свои внутренний потенциал и делает свое дело по совести, приходит подлинный успех. И даже один школьный класс, обученный основам КМ, может сделать мир лучше. А это и есть шаг к достижению больших целей.

Post has attachment
Wait while more posts are being loaded