Проблемные ситуации

Для активизации общения детей, их инициативных высказываний, используем такую форму работы с детьми как моделирование игровых проблемных ситуаций, направленных на формирование у детей компетентности в общении, способности находить адекватные способы разрешения конфликтов. В процессе совместной деятельности по решению поставленной проблемы дети учатся применять всевозможные варианты, вести беседы, обсуждать решения.
Игра становится вспомогательным средством в развитии у ребёнка умения разрешать проблемные ситуации. Это в первую очередь касается специально разработанных игровых моделей и специально подобранных как игровых ситуаций, так и реальных, имевших место в группе.

1. Проблемная ситуация «Сравнение хвойных и лиственных деревьев».
Дети знают, что хвойные деревья всю зиму зелёные, а лиственные деревья на зиму сбрасывают листья.
При чтении рассказа о лиственнице совместно с детьми выясняем, что лиственница сбрасывает хвою на зиму. Несоответствие достигнутого уровня знаний с научным фактом.
Возникает проблемная ситуация: «Все ли хвойные вечнозеленые?».
Детям предлагается сравнить два хвойных дерева: ель и лиственница.
Подводим к противоречию:
- Почему ель зимой и летом зеленая, а лиственница на зиму сбрасывает хвою?

2. Проблемная ситуация «Как помочь Буратино достать ключ со дна озера?»
Воспитатель: Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?
Дети рассуждают:
- Буратино сделан из дерева, а деревянные предметы в воде не тонут.
- Дерево легче воды, поэтому Буратино не может нырнуть за ключом.
В ходе рассуждений они демонстрируют имеющиеся у них знания о свойствах дерева, а затем в силу своих творческих способностей приходят к поиску ответа в данной проблемной задаче.
- Можно искать ключ на дне магнитом на верёвочке, если ключ металлический.
- Можно нырнуть на дно с аквалангом, как это делают водолазы.
- Можно взять в руки груз, например, камень, а потом его оставить на дне и всплыть.

3. Проблемная ситуация «Как перейти через лужу?»
Воспитатель: Ребята, что очень часто можно увидеть весной на дорогах?
Дети: Лужи. Снег тает и на дорогах лужи.
Воспитатель: Какие лужи бывают по размеру?
Дети: Маленькие и большие.
Воспитатель: Когда лужа – это хорошо?
Дети: На земле травка вырастёт, цветы, птички в ней купаются, можно кораблики пускать.
Воспитатель: А когда лужа – плохо?
Дети: Не пройти через неё, ноги промочишь и заболеешь, упадёшь в лужу, и будешь сырой и грязный.
Воспитатель: Представьте, что вы идёте утром в детский сад, а на дороге большая лужа. Покажите, какого размера лужа, через которую трудно пройти.
Дети показывают размеры лужи.
Воспитатель: Как быть? Нужно придумать, как перейти через лужу.
Дети: Накидать в неё камушков и по ним перейти, положить дощечку и перейти через лужу по дощечке, бревнышко можно положить, но не круглое, а то перевернется, папа перенесёт, можно на машине проехать, надо надеть сапоги резиновые, обойти лужу.
Воспитатель: Какая должна быть дощечка?
Дети: Широкая и длинная, чтобы пройти по ней через всю лужу.
Воспитатель: Из чего ещё можно сделать мостик?
Дети: Можно песка насыпать в лужу или картонку положить.
Воспитатель: Какую задачу решали? Какое противоречие было? Как нам перейти через лужу?
Дети: Варианты ответов детей.
Воспитатель: Мы переходим через лужу, и ноги у нас сухие!

Я работаю на группе раннего возраста по программе «Радуга». Образовательная область «Познание», предполагает, даже в этом возрасте использовать проблемные ситуации игрушек. И в своей работе используются как часть в НОД.
А именно такие проблемные ситуации:
Неизвестное: Кукла без подушки, без матраса и одеяла жёстко и неудобно.
Противоречие: Кукла захотела спать. А на твёрдой кровати неудобно.
Потребность (мотив): Оказание помощи кукле
Тип проблемной ситуации: Дидактический

Неизвестное: Грузовик грустит – у него сломался кузов, он не может перевозить грузы.
Противоречие: Грузовик помогает людям, он перевозит грузы. Сломался кузов
Потребность (мотив): Помочь машине
Тип проблемной ситуации: Дидактический

Неизвестное: В гости пришла ёлочка. Что с ней делать?
Противоречие: Все готовятся встретить праздник Новый год, а ёлочка пришла не наряженная.
Потребность (мотив): Нарядить ёлку
Тип проблемной ситуации: Дидактический

Неизвестное: В группу пришла новая кукла. Где ей жить?
Противоречие: В группе появилась новая кукла. Она не знает, где её место в игровом уголке.
Потребность (мотив): Помочь кукле
Тип проблемной ситуации: Дидактический

Неизвестное: Кукла не хочет быть на празднике лохматой. Что делать? Мишки и зайчики просят их нарядить. Как?
Противоречие: Скоро праздник, а игрушки не причёсанные, не нарядные.
Потребность (мотив): Привести в порядок куклы (расчесать и нарядить их
Тип проблемной ситуации: Дидактический

Неизвестное: Игрушки хотят, есть (что они едят).
Противоречие: Игрушки захотели кушать, чем их накормить? Они разные и еда должна быть тоже разной.
Потребность (мотив): Накормить игрушки
Тип проблемной ситуации: Дидактический






Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №49г. Амурска
Амурского района Хабаровского края









Конспект
Непосредственно – образовательной деятельности
по познавательному развитию
Тема: Знакомство с праздником Новый год
первая младшая группа 2 -3 года













Составила: воспитатель
Кружкова Ирина Анатольевна.











Тема: Знакомство с праздником Новый год
Цель: Формировать знания о празднике Новый год
Задачи:
Образовательные: Познакомить детей с праздником Нового года; вызвать радостные впечатления от приближающегося праздника.
Развивающие: Развивать внимание, речь, мышление через решение проблемной ситуации, мелкую моторику.
Воспитательные: Воспитывать любознательность. Воспитывать интерес к Новогоднему празднику.
Интегрируемые образовательные области: физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие
Оборудование: игрушка Презентация «Новый год», Медведь, ёлочка, новогодние игрушки.

Ход
Игра «Ладошки»
Ладошки «вверх»
Ладошки «вниз»
Ладошки «набочок»
И сжали в кулачок
Ладошки вверх подняли
И «здравствуйте!» - сказали

Воспитатель: Посмотрите-ка, ребята, в окошко:
Какая чудесная картина!
Снежок лежит белый-белый.
Деревья и кусты в белые шапки нарядились.
- Скажите, какое время года сейчас?
Дети: Зима
- Какой праздник скоро будет?
Дети: Новый год
Посмотрите, что зелёное у нас в группе стоит, что это?
Да это елочка к нам в гости пришла!
Воспитатель: Посмотрите, какая ёлочка?
Дети: зелёная ёлочка, колючая
Воспитатель: Кто это там спит под ёлочкой?
Дети: Медведь
Воспитатель: Просыпайся, мишка ты пропустишь праздник Новый год.
Медведь: А что такое Новый год?
Воспитатель: А мы сейчас мишка покажем и расскажем.
(показ презентации «Новый год»)
Воспитатель: Скажите, а что делают с ёлочкой на Новый год?
Дети: Наряжают, украшают игрушками
Воспитатель: Вот и к нам ёлочка в гости пришла, что мы с ней сделаем?
Дети: повесим игрушки.
Воспитатель: Давай те и мы украсим ёлочку, игрушками.
(Дети вместе с воспитателем украшают ёлочку)
Воспитатель: Какая красивая ёлочка! А вам ребята нравиться?
Какие игрушки мы повесили?
Пальчиковая игра «Перед нами ёлочка…»
Воспитатель: А ёще ребята, в Новый год вокруг ёлки водят хоровод.
Нам праздник весёлый зима принесла:
Зелёная ёлка к нам в гости пришла!
Усыпаны ветки пушистым снежком.
Вокруг, в хороводе, мы с песней идём.
(Дети водят хоровод под песню «Блестят на ёлки бусы»)
Медведь: Я ребята, больше спать не буду, пойду в лес Новый год с лисичкой, зайчиком встречать.
До свидания!

Post has attachment
«От фасолинки к стручку»
Вид проекта: исследовательско-познавательный проект для детей младшей группы.
Продолжительность проекта: долгосрочный
Участники исследовательской деятельности: дети младшей группы, воспитатель.
Актуальность исследовательской деятельности:
Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность.
У детей в силу их возраста, бедный объем знаний в области естественно - научных представлений, и они затрудняются в установлении взаимосвязи в живой и неживой природе. Решением проблемы, может стать исследовательско - познавательный проект, суть которого – показать на практике как прорастают бобовые, как за растениями ухаживать, и дать знания о том что нужно растению, для того что бы оно благополучно развивалось.
Поэтому при разработке данного проекта использовали метод организованного и контролируемого детского экспериментирования в индивидуальной и коллективной деятельности детей.
Работа построена на принципах развивающего обучения и направлена:
• на формирование у ребёнка практических умений и навыков;
• на интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие;
• на стремление к самостоятельной работе;
Цель проекта: Развитие познавательного опыта и практических навыков детей в исследовательской деятельности.
Задачи проекта:
Образовательные:
1. Дать первоначальные представления о жизни растений, их структуре.
2. Формировать у детей интерес к познавательной деятельности, с помощью наблюдений активизировать словарный запас.
Развивающие:
1. Способствовать развитию межличностных отношений
2. Развивать память, логическое мышление, воображение, творческие способности.
3. предоставить возможность практического опыта детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать сознательное отношение к труду.
2. Воспитывать разумное, бережное отношение к природе.
Предполагаемый результат:
• формирование практических умений в выращивании культурных растений;
• формирование умения ухаживать за культурными растениями, используя полученные знания;
• формирование умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
• воспитание эмоционального, бережного отношения к окружающей природе.
К концу исследования воспитанники должны знать:
- названия абиотических факторов, их влияние на рост и развитие растений;
- основные понятия и термины изучаемых областей знаний;
- значение фасоли как продукта питания;
Должны уметь:
- выполнять наблюдения за ростом и развитием фасоли;
- анализировать и делать выводы по своим наблюдениям.
Продукт исследовательской деятельности: растение со стручком.
Основной механизм реализации проекта:
Проведение серии регулярных занятий, наблюдений естественно - научного цикла.
Предлагаемая форма работы обеспечивает личностно – ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
PhotoPhotoPhotoPhotoPhoto
27.02.2017
5 Photos - View album

Наталья Юрьевна Лычковская, воспитатель, МБДОУ ДС КВ № 9 г. Амурск.
"Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья".
Многие дети-дошкольники все еще часто страдают от воспалений верхних дыхательных путей. Эти заболевания отрицательно влияют на здоровье ребенка и иногда становятся причиной его хронических недомоганий в последующие годы.
Основное средство предупреждения простудных заболеваний - естественные оздоровительные факторы. Целесообразное использование воздуха, солнца и воды помогает выработать у ребенка приспособительные реакции к меняющимся внешним условиям.
Воздушные ванны применяются с целью приучить детей к непосредственному соприкосновению всей поверхности тела с воздухом. При этом, кроме температуры, имеют значение влажность и движение воздуха.
Жарким летом, когда дети весь день ходят только в трусиках, особой необходимости в приеме специальных воздушных ванн нет. Весной же, когда еще нет привычки к воздуху, и в прохладные дни, которые случаются и в летнюю пору, они очень полезны.
Для воздушных ванн выбирают площадку, защищенную от ветра, проводить их можно на террасе, на открытом балконе. Детей раздевают догола или оставляют только короткие трусики. Вначале воздушные ванны продолжаются всего 3-4 минуты, постепенно увеличивая их продолжительность, можно довести до часа. Начинать процедуру лучше в тихую погоду при температуре воздуха не ниже 23-24°.
Во время воздушных ванн дети должны быть в движении, в прохладные дни надо подбирать более подвижные игры, в теплые - спокойные. Можно предложить ребенку какое-нибудь интересное задание: бросать и ловить мяч определенное количество раз так, чтобы он ни разу не упал, прокатить деревянный обруч до конца дорожки, обежать 2-3 раза вокруг дерева, беседки и т. п.
Солнечные ванны оказывают на организм дошкольников общее укрепляющее действие, усиливают обмен веществ, повышают сопротивляемость организма к заболеваниям. В коже под влиянием солнечных лучей образуются вещества, богатые витамином D (противорахитическим), что улучшает усвоение солей, кальция и фосфора, особенно важных для растущего организма. Пребывание на солнце полезно еще потому, что дети привыкают переносить тепловое действие солнечных лучей и чувствуют себя бодро даже в жаркую погоду.
Но после продолжительного пребывания на солнце у некоторых детей может появиться слабость, раздражительность, иногда плохой сон. Поэтому необходимо внимательно следить за самочувствием детей как во время приема солнечной ванны, так и после нее.
Место, выбранное для приема солнечных ванн, должно быть сухое. Ребенок ложится на подстилку так, чтобы тело было освещено солнцем, а голова находилась в тени (ее можно покрыть панамой). Продолжительность процедуры вначале 4 минуты, при этом ребенок меняет положение, подставляя солнцу спину, правый и левый бок, живот. Через каждые 2-3 ванны ко времени облучения прибавляется еще по минуте для каждой стороны тела. Постепенно длительность солнечной ванны можно довести до 25-30 минут. Через 2-3 минуты по окончании солнечной ванны ребенка надо облить водой с температурой 26-28° и устроить на полчаса отдыхать в тени.
Купание - прекрасное закаливающее средство. Купаться в открытых водоёмах можно начиная с двух лет. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.
При купании необходимо соблюдать правила:
1. Не разрешается купаться натощак и раньше чем через 1-1, 5 часа после еды
2. В воде дети должны находиться в движении
3. При появлении озноба немедленно выйти из воды
4. Нельзя разгорячённым окунаться в прохладную воду.
Существует несколько отдельных способов закаливания водой:
1. Обтирание - самая нежная из всех водных процедур. Его можно применять во всех возрастах, начиная с младенческого. Обтирание производится смоченной в воде материей, ткань которой должна удовлетворять следующим условиям: хорошо впитывать воду, не быть слишком мягкой. Желательно, чтобы рукавички были хорошо смочены, но вода не должна с них капать. После обтирания тело растирают сухим полотенцем. Обтирание сопровождается легким массирующим действием, а массаж всегда делают от периферии к центру, поэтому конечности надо обтирать снизу вверх (руки от кисти, ноги от стопы). Снижение температуры на один градус через 2-3 дня.
2. Обливание - бывает местное и общее. Местное обливание: обливание ног, чаще всего используется в яслях и младших группах. Начальная температура воды +30, затем доводят до +18, а в старших группах до +16. Время обливания ног 20-30 секунд. Общее обливание надо начинать с более высокой температуры преимущественно детом, а в осенне-зимний период надо организовать так, чтобы вода охватывала возможно большую поверхность тела, спину, затем грудь и живот, затем правый и левый бок. После окончания - растереть полотенцем. Время под струей 20-40 секунд. Душ действует сильнее, чем простое обливание. Вода из душа оказывает массирующее действие, ощущается как более теплая, чем даже вода при обливании.
3. Хождение босиком - один из древнейших приемов закаливания, широко практикуемый и сегодня во многих странах. К тому же происходит тренировка мышц стопы. Предохраняя от плоскостопия. Поэтому рекомендуется ходить босиком по скошенной траве, опавшей хвое в лесу и т. п. Начинать хождение босиком надо в комнате, сначала по 1 минуте и прибавлять через каждые 5-7 дней по 1 минуте, доведя общую продолжительность до 8-10 минут ежедневно.
Идеальный отдых часто болеющего ребенка выглядит так (важно каждое слово): лето в деревне; надувной бассейн с колодезной водой, рядом куча песка; форма одежды - трусы, босиком; ограничение на использование мыла; кормить только тогда, когда закричит: «Мама, я тебя съем!». Грязный голый ребенок, который скачет из воды в песок, выпрашивает еду, дышит свежим воздухом и не контактирует с множеством людей за 3-4 недели восстанавливает иммунитет, поврежденный городской жизнью.
Во время закаливающих процедур организм получает сигнал о том, что он попал в стрессовую ситуацию и необходимо под нее подстроиться. Таким образом, иммунная система привыкает к различным изменениям среды. Настраивается и терморегуляция организма, ведь у детей она еще далеко не совершенна. Организм учится не терять излишки тепла при охлаждении и наоборот, отдавать тепло, чтобы не перегреться. При периодических повторениях процедур организм постепенно привыкает и сразу же отвечает необходимой реакцией. Чем раньше начать закаливание ребенка, тем легче его организм будет переносить процедуры и тем эффективнее будет результат. К тому же, при закаливании ребенка, тренируется не только его тело, но и ускоряются реакции головного мозга.
Будьте здоровы!

Список литературы:
1. Агаджанова С. Н., "Закаливание организма дошкольника". Информационно – деловое оснащение ДОУ. "Детство – Пресс", 2011- с. 18.
2. Бурцев Николай, "Правильное закаливание от рождения до школы". Издательство Феникс, 2013 г.
3. http://vospnatalia.umi.ru


Проектная деятельность с детьми группы раннего возраста
«Вода, вода, кругом вода!»
Воспитатели группы раннего возраста № 4
Бушуева О.П., Стаценко В. А.
Пояснительная записка
Краткосрочный педагогический
Тип проекта: познавательно-исследовательский, здоровье - сберегающий.
Включает в себя творческую, познавательную и практическую деятельность.
Актуальность: данный проект предназначен для детей раннего возраста ДОУ ориентирован на знакомства с водой. Работа над проектом направлена на расширение знаний детей о свойствах и состоянии воды, о значении воды в жизни людей, животных, растений. Проект объединяет воспитателей, родителей и детей в общей, творческой работе. На разработку этого проекта повлияло наблюдение за тем, что у детей не недостаточно знаний о свойствах воды.
Цель: Сформировать у детей представление о разнообразии состояния и свойствах воды; знания о значении воды в жизни всего живого на земле; вода источник – жизни, а также осознанное, бережное отношение к воде.
Задачи: Дать детям элементарные представления о природном объекте, о воде. Подвести к пониманию, что вода может находиться в жидком и твердом состоянии; при замерзании вода превращается в лёд, лёд в тепле тает (превращается в воду), летом идет дождь, зимой – снег, снег в тепле тает (превращается в воду); Формировать познавательную активность детей при проведении опытов, экспериментов и наблюдений; Закреплять представления детей: вода бывает холодная, теплая, горячая; вода течет, журчит, разливается, её можно пить, наливать, переливать; вода – это жидкость, прозрачная, без запаха, без вкуса;
Обогатить словарный запас детей по данной теме; Привлечь родителей к совместному проекту;
Предполагаемый результат:
- У детей сформированы представления о воде, состоянии, свойствах.
- Развитие познавательно-исследовательских и творческих способностей у детей.
- Повышение речевой активности, активизация словаря.
Чтение художественной литературы:
«Мойдодыр» К. Чуковского (отрывок)
Цель: Продолжать воспитывать у детей культурно – гигиенические навыки; расширять представления о том, на сколько важно следить за чистотой своего тела, рук, лица и т. д.; продолжать приучать детей внимательно слушать рассказ воспитателя, вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстрации.
«Девочка чумазая» А. Барто
Цель: Подвести детей к пониманию, что чистота залог здоровья, побуждать к выполнению элементарных гигиенических навыков: мыть руки, лицо, тело, расчесываться, следить за чистотой одеждой, прививать навыки бережного отношение к воде; объяснить ценность и важность воды в жизни человека.
Чтение стихотворения о воде, о дождике.
Экспериментальная деятельность:
Опыт №1 «Вода жидкая, может течь»
Цель: выявить свойства воды;
Дать детям 2 стакана 1 – с водой, 2 – й пустой. И предложить им перелить воду из одного стакана в другой. Задать вопрос: «Льется вода? Почему?»
Вывод: Вода жидкая льется.
Опыт №2 «Вода прозрачная»
Цель: Выявить свойство воды
Ход: Перед ребенком стоят два прозрачных стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить ложечки или палочки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему?
Вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.
Развлечение «Камушки для гномика».
Совместная работа с родителями «Опыты дома».





Проектная деятельность с детьми группы раннего возраста
«Вода, вода, кругом вода!»
Воспитатели группы раннего возраста № 4
Бушуева О.П., Стаценко В. А.
Пояснительная записка
Краткосрочный педагогический
Тип проекта: познавательно-исследовательский, здоровье - сберегающий.
Включает в себя творческую, познавательную и практическую деятельность.
Актуальность: данный проект предназначен для детей раннего возраста ДОУ ориентирован на знакомства с водой. Работа над проектом направлена на расширение знаний детей о свойствах и состоянии воды, о значении воды в жизни людей, животных, растений. Проект объединяет воспитателей, родителей и детей в общей, творческой работе. На разработку этого проекта повлияло наблюдение за тем, что у детей не недостаточно знаний о свойствах воды.
Цель: Сформировать у детей представление о разнообразии состояния и свойствах воды; знания о значении воды в жизни всего живого на земле; вода источник – жизни, а также осознанное, бережное отношение к воде.
Задачи: Дать детям элементарные представления о природном объекте, о воде. Подвести к пониманию, что вода может находиться в жидком и твердом состоянии; при замерзании вода превращается в лёд, лёд в тепле тает (превращается в воду), летом идет дождь, зимой – снег, снег в тепле тает (превращается в воду); Формировать познавательную активность детей при проведении опытов, экспериментов и наблюдений; Закреплять представления детей: вода бывает холодная, теплая, горячая; вода течет, журчит, разливается, её можно пить, наливать, переливать; вода – это жидкость, прозрачная, без запаха, без вкуса;
Обогатить словарный запас детей по данной теме; Привлечь родителей к совместному проекту;
Предполагаемый результат:
- У детей сформированы представления о воде, состоянии, свойствах.
- Развитие познавательно-исследовательских и творческих способностей у детей.
- Повышение речевой активности, активизация словаря.
Чтение художественной литературы:
«Мойдодыр» К. Чуковского (отрывок)
Цель: Продолжать воспитывать у детей культурно – гигиенические навыки; расширять представления о том, на сколько важно следить за чистотой своего тела, рук, лица и т. д.; продолжать приучать детей внимательно слушать рассказ воспитателя, вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстрации.
«Девочка чумазая» А. Барто
Цель: Подвести детей к пониманию, что чистота залог здоровья, побуждать к выполнению элементарных гигиенических навыков: мыть руки, лицо, тело, расчесываться, следить за чистотой одеждой, прививать навыки бережного отношение к воде; объяснить ценность и важность воды в жизни человека.
Чтение стихотворения о воде, о дождике.
Экспериментальная деятельность:
Опыт №1 «Вода жидкая, может течь»
Цель: выявить свойства воды;
Дать детям 2 стакана 1 – с водой, 2 – пустой. И предложить им перелить воду из одного стакана в другой. Задать вопрос: «Льется вода? Почему?»
Вывод: Вода жидкая льется.
Опыт №2 «Вода прозрачная»
Цель: Выявить свойство воды
Ход: Перед ребенком стоят два прозрачных стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить ложечки или палочки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему?
Вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.
Развлечение «Камушки для гномика».
Совместная работа с родителями «Опыты дома».

Мой первый проект.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С ранних юных лет уметь.
Проблема здоровья дошкольников стоит под угрозой. И виной тому являются современные продукты питания, которые пагубно влияют на хрупкий организм ребенка. Современный «фаст-фуд» заполонил прилавки многих магазинов. С каждым годом растет число заболеваний детей. И проблема становится все острее и острее.
На летний период работы в детском саду, для детей своей группы, я разработала проект, который предназначен для детей младшего школьного возраста и ориентирован на изучение вопросов, связанных с сохранением здоровья человека. Работа над проектом направлена на систематизирование и расширение знаний детей об овощах и фруктах, ознакомлении детей с витаминами, раскрытии их значении для здоровья человека. На закреплении знаний о гигиене питания и бережном отношении к своему здоровью. Проект объединил педагога, родителей и детей в общей творческой работе.
В процессе занимательной деятельности, дети узнали о полезных свойствах овощей и фруктов, развивали сенсорный навыки, познавательный интерес, речь.
В группе, мы с ребятами читали сказки, стишки про овощи и фрукты. Рассматривали цветные картинки, муляжи, свежие овощи и фрукты. Дети рисовали сами, создали целый альбом рисунков овощей и фруктов. Любимое занятие – отгадывание загадок. А собирать кубики и пазлы, на которых нарисованы фрукты? С удовольствием! Игра « Чудесный мешочек», известна всем деткам в нашей группе. Эта игра развивает не только любознательность, но и мелкую моторику, тактильные ощущения. В дождливую погоду не выйдешь на участок погулять, но скучать нам не приходиться. Мы беседуем о пользе овощей и фруктов, заучиваем стишки, потешки. Играем в любимую игру "Угадай на вкус». Родители ребят принесли множество фотографий, на которых юные помощники , вместе с семьей трудятся на дачных участках. Выглянуло солнышко, и ребята уже бегут к нашему огородику, разбитому на участке детского сада. Родители воспитанников привезли землю и сформировали грядки. Малыши вместе со мной садили лук, чеснок, рассаду свеклы. Сеяли петрушку и укроп. Посадили несколько картофелин. А в огромной корзине красовалась королева тыква. Дети с интересом наблюдали, как на грядке из семечка появлялся крохотный росток. Ждали, когда же он по больше вырастит и можно , наконец его сорвать. И попробовать на вкус петрушку, укроп. Ну а кто же не любит теплой водичкой, с леечки поливать грядки? На обед нарвем перья зеленого лука, чеснока, петрушку и укроп. Перья зеленого лука щипали и ели даже те детки, которые выбирают, не едят лук в тарелке. В конце лета мы собрали замечательный, хотя небольшой урожай картофеля и свеклы. Ну а из королевы тыквы – сделали поделку на выставку в детский сад. Из тыквенных семечек – цветную мозаику, которую будем использовать на занятиях и в свободной деятельности с ребятами.
Таким образом, в результате проведенной работы по теме «Витамины на грядке», которая дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие способности и коммуникативные навыки , у детей повысился уровень познавательного развития по данной теме, у них улучшился аппетит, они охотнее стали кушать супы, овощи и фрукты. Большинство детей освоили правила приема пищи, у них сформированы основы культуры поведения за столом . Дети поняли, что овощи и фрукты – важные продукты на нашем столе. Ребята научились делать выводы, совместная деятельность воспитателя, родителей и детей более сплотила наш детско-взрослый коллектив. Большинство родителей пришли к выводу, что работа над проектом «Витамины на грядке» помогла решить многие проблемы с организацией здорового питания.

Литература:
Виноградов Н.Ф. Куликова Т.А. «Дети, взрослые и мир вокруг» М., Просвещение 1993.
Мосалова Л.Л. « Я и мир». Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СП б.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011.

Педагогический проект «Витамины на грядке»
Воспитатели второй младшей группы №2
Пакулова Ю.А., Ерофеева В.А.
Пояснительная записка
Краткосрочный педагогический
Тип проекта: познавательно-исследовательский, здоровье-сберегающий. Включает в себя творческую, познавательную и практическую деятельность.
Актуальность: данный проект предназначен для детей младшей группы ДОУ и ориентирован на изучение вопросов, связанных с сохранением здоровья у малышей. Работа над проектом направлена на систематизирование и расширение знаний детей об овощах; ознакомление с «витаминами», значении их для здоровья человека, на закрепление знаний о правильном , качественном питании и бережном отношении к своему здоровью. Проект объединяет воспитателей, родителей и детей в общей, творческой работе. На разработку этого проекта повлияло наблюдение за тем, что дети во время обеда отказываются есть лук, морковь.
Цель: Расширить и обобщить знания детей об овощах через разные виды деятельности. Объяснить, что в овощах содержаться витамины , необходимые для нашего здоровья.
Задачи: Создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Познакомить детей с витаминами. Учить различать овощи по цвету, форме, величине. Закреплять приобретенные знания. Развивать у детей стремление отражать свои представления в продуктивной деятельности (рисование, лепка). Расширить кругозор, развивать наблюдательность, любознательность, связную речь, обогащать словарь детей. Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности(посадка лука, чеснока, сбор урожая). Воспитывать культуру питания, понимать, что за каждым овощем скрывается определенная польза.
Предполагаемый результат:
- Дети знают и называют овощи по внешнему виду, цвету, форме.
-Дети понимают, что овощи растут на огороде, на грядке.
-У детей сформированы представления о пользе витаминов.
-Развитие познавательно-исследовательских и творческих способностей у детей.
-Повышение речевой активности, активизация словаря.
-Проявить желание у детей есть овощи в любом виде (сырые, жареные, вареные)
-Привлечь родителей в реализации проекта.
Игровая деятельность:
1. Дидактическая игра «Овощи-фрукты»
2. Словесная игра «Какие овощи растут на грядках?»
3.Игра «Чудесный мешочек»

Экспериментальная деятельность и наблюдение:
Пробуем овощи на вкус
Определение овощей по цвету, форме, величине.
Появление зеленых луковых перьев. Используем зеленый лук, укроп, петрушку в салатах, супах.
Дидактическая игра из тыквенных семечек
Описание: игра сделана своими руками из бросового материала для детей младшего дошкольного возраста с целью сенсорного развития, а также для развития мелкой моторики рук. Данную игру можно использовать в индивидуальной или подгрупповой игровой деятельности воспитанников и педагога, как часть непосредственно организованной образовательной деятельности, а также при самостоятельной игровой деятельности детей.
Цель: Закрепление знаний основных цветов, геометрических фигур, и т.п.
Задачи.
Обучающая.
- Упражнять детей в умении сопоставлять цвета и группировать предметы по цвету; учить узнавать и называть цвет, геометрическую фигуру.
Развивающая.
- Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление при выполнении задания; развивать координацию движений, мелкую моторику рук; связную речь.
Воспитательная.
- Воспитывать усидчивость, целеустремлённость.
Оборудование: цветные баночки с цветными тыквенными семенами, разукрашки.
Ход игры.
Индивидуальная игровая деятельность.
1) На столе рассыпаны тыквенные семечки различных цветов. Задача ребёнка – сопоставить цвета и сгруппировать семечки по баночкам соответствующего цвета.
2) Ребенку дается картинка в черно-белом варианте, задача ребенка разукрасить ее разноцветными семечками.
Игровая деятельность в паре. На столе рассыпаны тыквенные семечки различных цветов. Каждому ребёнку отдаётся 4 разноцветные баночки. Задача детей – сопоставить цвета и сгруппировать тыквенные семечки по баночкам соответствующего цвета, на время.
Подгрупповая игровая деятельность.
На столе рассыпаны тыквенные семечки различных цветов. Каждому ребёнку отдаётся баночка определённого цвета. Задача детей – сопоставить цвета и сгруппировать тыквенные семечки по баночкам соответствующего цвета.
Приложение.
Пальчиковая гимнастика «Капуста».
Мы капусту рубим, рубим! (2р.) (ребенок изображает рубящие движения топор, двигая прямыми ладошками вверх и вниз)
Мы капусту режем, режем! (2р.) (ребром ладошки водим вперед и назад).
Мы капусту солим, солим! (2р.) (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим).
Мы капусту жмем, жмем! (2р.) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки).
Мы морковку трем, трем(2р.) (правую ручку сжимаем в кулачек и двигаем ею вверх-вниз вдоль ладошки, изображая терку).
Утренняя зарядка «Огород»
В огород пойдем, урожай соберем.(дети шагают на месте)
Эй лошадка гоп-гоп, отвези нас в огород.(дети подскакивают на месте)
Отвези нас в огород.
У капусты кочаны – вот такой величины!(поднимаем руки вверх, изображая кочан капусты).
Прячет морковка свой носик на грядке. Видно морковка играет с нами в прятки.(присели).
Дружный наш огород веселится и поет.(маршируем на месте).

Ерофеева Виктория Андреевна МБДОУ 17 воспитатель
Правила гигиены в детском саду

Родители, оставляя ребенка в детском саду, должны быть уверены, что оставляют его в безопасной, гигиеничной среде.

Малыши усваивают правила гигиены постепенно, а закрепление соответствующих навыков происходит на протяжении всего периода дошкольного детства.

С помощью воспитателя, в игровой форме, дети усваивают то, что помогает сохранить и укрепить их здоровье.

С младшей группы дети получают знания о назначении предметов туалета, о том, как правильно умываться, мыть руки, учатся быть опрятными и аккуратными. В дальнейшем, путем многократных повторений определенной последовательности действий, эти знания закрепляются, переходя на уровень навыков. Это достигается с помощью наглядных, игровых, словесных и практических методов.(1)

Режим дня детского сада способствует ежедневному повторению гигиенических процедур, формированию и закреплению культурных навыков.

Правила гигиены в детском саду
Чему учат детей в детском саду?

1. Правильно мыть руки:
• перед едой
• после посещения туалета
• после прогулки
• после использования носового платка
• всегда, когда заметили на руках грязь
Ребенку объясняют, что до начала процедуры необходимо закатать рукава, чтоб они не намокли, показывают, как правильно намыливать руки, каким полотенцем вытирать.

Каждый ребенок имеет индивидуальное полотенце, которое меняют по графику или по мере загрязнения. Во время мытья воспитатель может приговаривать, например следующее: «Ручки чистые, помылись, все микробы удалились». Часто в умывальной комнате размещают информационные плакаты, которые напоминают ребенку последовательность гигиенических действий.

2. Полоскать рот после еды. Это помогает предотвратить заболевание и разрушение зубов. Воспитатель показывает, как нужно полоскать рот, подсказывает.

3. Пользоваться носовым платком, закрывать рот рукой при чихании или кашле.

4. Пользоваться расческой. Каждый ребенок имеет свою расческу, ему объясняют, что пользоваться чужой расческой нельзя и почему.

5. Умываться и мыть ноги после прогулки летом.

Так, постепенно, детская гигиена переходит в разряд навыков, отпускается под контроль самих детей. Чем старше ребенок, тем больше у него самостоятельности, однако задачей воспитателя остается проследить за соблюдением всех правил, напомнить, если он что-то забыл, подсказать, в нужный момент подкорректировать.(2)

Стоит отметить, что обучение детей личной гигиене непростое занятие и взрослые должны проявить максимальную чуткость, чтоб усвоение правил прошло легко, не вызвало негативных чувств. Тогда ребенок будет автоматически использовать полученные навыки в своей жизни.
______________________________________
Список литературы:
1.http://the-baby.ru

2. detskiysad.ru›gigiena/osnovy.html

Post has attachment
Домашнее задание
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми по познавательно-исследовательской деятельности на тему: «Воздух-Невидимка» в старшей группе.

Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.
Задачи:
1) Обогащать и закреплять знания детей о свойствах воздуха, расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, растений, животных.
2) Развивать у детей способности в установлении причинно-следственных связей на основе элементарного эксперимента и умение делать выводы.
3) Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом-кляксографией.
4) Совершенствовать диалогическую речь (упражнять в умении отвечать на вопросы полными предложениями).
5) Активизировать словарный запас: лаборатория, опыты, исследование, эксперименты, движение воздуха.
6) Воспитывать интерес к исследовательской деятельности, дружелюбие, взаимную поддержку.
Материалы и оборудование: карточки с изображением живой и неживой природы; 2 мольберта; стакан с водой на каждого; трубочки для коктейля; пустой стакан на каждого; прозрачная емкость с водой; целлофановые пакеты на каждого; острые палочки на каждого; карточки - обозначения свойств воздуха; игрушка Лягушонок; воздушные шары в связке; краски, по 2 листа бумаги на каждого; кружки зеленого и красного цвета на каждого.
Предшествующая работа: Беседы «Живая и неживая природа»; «Как воздух надо охранять», «О роли воздуха в жизни растений, животных и человека»;рассматривание иллюстраций в энциклопедии; чтение сказок В. Сухомлинского «Весенний ветер», Е. Пермяка «Мыльные пузыри»;наблюдения на прогулке за ветром; за температурой воздуха, экспериментирование по выявлению наличия и свойств воздуха; игры с ветром.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)
Давайте теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом.(звучит мелодия)
Здравствуй небо! (поднять руки).
Здравствуй Земля (приседают).
Здравствуйте мои друзья (руки вперед).
Один, два, три, четыре, пять (загибают пальцы рук).
Вместе мы в кругу опять (берутся за руки).
Всем «Привет!» и «Добрый день!»
Нам здороваться ни лень.

Воспитатель:
Ребята, хотите узнать, о чем мы сегодня будем говорить?
Тогда внимательно послушайте загадку.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но не видим он для нас.
(Воздух)
Воспитатель: Правильно, это воздух.
Для чего нам нужен воздух? (Дышать) Сделайте глубокий вдох, выдох.
Вся наша планета окутана воздушным покрывалом.
Воздух – везде: на улице, в комнате, в земле, воде и даже внутри нас.
(Из-за дверей доносятся звуки)
Лягушонок: Ой, помогите, спасите, лечу!!!Воспитатель: Кто это там кричит (открывает двери, в комнату на воздушных шариках залетает лягушонок).
В: Здравствуй лягушонок! Как ты к нам попал?
Лягушонок: Здравствуйте ребята! Я гулял с шарами, но вдруг ветер подхватил меня и понес, понес и принес к вам в детский сад.
Как у вас здесь интересно! А что это вы здесь делаете? Можно мне остаться?
Воспитатель: Конечно, оставайся. Мы сегодня с ребятами говорим о воздухе.
Лягушонок: О воздухе? А что такое воздух? Что-то я о нем слышал, но никогда с ним не встречался. Может, его вовсе нет?
Воспитатель: Погоди лягушонок. Я тоже никогда с ним не встречалась, но знаю, что он вокруг нас.
Лягушонок: Ничего я не вижу. Где же он? Куда он спрятался?
Воспитатель: Никуда он не спрятался. Ребята, если вы хотите, то давайте докажем лягушонку, что воздух действительно есть.
Но для этого нам надо отправиться в «научную лабораторию».
Вы знаете, что такое лаборатория? Правильно- это помещение, где проводят разные опыты и исследования.
А на чем можно отправиться в лабораторию?
(ответы детей)
Давайте тогда представим, что мы с вами в поезде (дети встают по кругу друг за другом).
Приготовились, слушаем сигнал отправления(звучит гудок паровоза),( поехали.
Физминутка
Вагончики весёлые
Бегут, бегут, бегут.
Их круглые колёсики
Всё тук, да тук, да тук. (Дети произносят звук - ту-туууууууууууу) Дыхательная гимнастика.
В: Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории.
Можно я на правах старшей по возрасту возьму на себя роль заведующей лабораторией? а вы будите научными исследователями.
Оденьте белые халаты пройдемте в лабораторию к нашим исследованиям.
Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил. Давайте вспомним какие правила надо соблюдать.
Правило№1. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.
Правило№2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
Правило№3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.
Правило№4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал- убери на место.
Правило№5. Помни — некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.
Ну, что исследователи вы готовы к экспериментам?
Давайте вспомним еще девиз нашей работы:
«Будем вместе развивать качество — внимательность,
А поможет всё узнать наша наблюдательность».
Скажите ребята, а можем ли мы с вами увидеть воздух.
Нет (ответы)
Да вы правы ребята, воздух прозрачный. В этой лаборатории благодаря одному опыту мы постараемся увидеть воздух.
Опыт №1 «Как поймать воздух».
Возьмите полиэтиленовые пакеты. Посмотрите. Что в них? (пусто).
Да, он пустой, его можно сложить несколько раз. Теперь мы наберем в пакеты воздух и закручиваем пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Лягушонок: Я уверен, что там ничего нет!
Воспитатель: Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
(Воспитатель подносит пакет к лягушонку).
Лягушонок: Я его не вижу, но чувствую.
Воспитатель: Молодец лягушонок! Ты сам сделал правильный вывод, что воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать.
Давайте поставим на мольберт карточку-обозначение свойства воздуха «Воздух не имеет цвета. Он прозрачный».
Опыт №2 «Что в стакане?»
Воспитатель: Посмотрите, у меня в руках стакан. Как вы думаете, он пустой?
Лягушонок: Это же всем понятно, что в нем ничего нет.
Воспитатель: Вот мы сейчас проверим. Нам понадобится емкость с водой и этот стакан.
Перевернем стакан вверх дном и будем медленно опускать его в воду. Обратите внимание, что стаканчик нужно держать ровно.
Что вы видите? Попадает ли вода в стакан?
Вытаскиваем. Посмотрите, снаружи стакан мокрый, а внутри?
(Воспитатель предлагает детям потрогать стакан внутри).
Ребята, почему вода не попала в стакан? Какой можно сделать вывод?
Правильно, в стакане находится воздух, он не пускает туда воду.
А теперь, попробуем опустить наш стакан в воду, но держать его будем немного наклонив. Смотрите внимательно, что появилось в воде?
Мы наблюдаем пузырьки воздуха. Откуда он взялся?
Какой можно сделать вывод?
При опускании стакана в воду, она постепенно вытесняет из него воздух, занимая его место.
Лягушонок: Ребята, я тоже вспомнил, как можно увидеть воздух! Я сидел в пруду и пускал через соломинку пузыри в воду. Было так весело.
Воспитатель: Молодец лягушонок! Ты мне подсказал еще один интересный опыт с воздухом.
Опыт № 3«Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»

Воспитатель: Перед вами стаканы с водой и трубочки для коктейля. Вставьте трубочки в воду и подуйте в них. Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему?
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
Лягушонок: А почему пузырьки поднимаются на поверхность?
Воспитатель: Потому, что воздух легче воды.
Давайте поставим на мольберт еще одну карточку - обозначение свойства воздуха «Воздух легче воды».
Воспитатель:
Ребята давайте с вами сейчас поиграем и сделаем друг другу массаж спины:
Физминутка.
Льется с неба синий свет,
И конца у неба нет…(Дети встают друг за другом «паровозиком» и похлопывают ладонями по спинам друг друга)
Отчего оно такое? Кто нам сможет дать ответ?(Постукивают пальчиками)
Торопливый дождь косой скачет по полю босой.(Поколачивают кулачками)
Солнце небо разделило разноцветной полосой. (Растирают ребрами ладоней)
Где ложится ветер спать? Можно ль молнию поймать? (Кладут ладони на плечи и большими пальцами круговыми движениями растирают плечи)
До чего же интересно все на свете узнавать. (Поглаживание ладонями)
А теперь пройдем в нашу лабораторию. Нас ждут новые открытия!
Лягушонок: А мне интересно, имеет ли воздух запах? Как вы думаете ребята?
Воспитатель: Попробуйте втянуть воздух носом. Пахнет?
Ставим следующую карточку «Воздух не имеет запаха»
Лягушонок: Тогда почему на кухне пахнет пирожками, а на лугу цветами
Воспитатель: Погоди, не спеши. Я попробую тебе объяснить. Воздух не имеет запаха, но двигаясь, может доносить его до наших носов.
Лягушонок: Он еще и двигаться умеет?
Воспитатель: Скажи лягушонок, как ты сегодня оказался у нас в гостях?
Лягушонок: Меня ветер принес.
Воспитатель: Ребята, что такое ветер? Какой бывает ветер?
Ветер – это и есть движение воздуха. Мы можем почувствовать движение воздуха? А увидеть?
На прогулке мы часто наблюдаем движение воздуха (качаются деревья, бегут облака, крутится вертушка, пар изо рта).
А в комнате мы можем почувствовать движение воздуха? Как?
Опыт № 4 «Движение воздуха». А как вы думаете мы сможем почувствовать воздух?
-Для того, чтобы нам его почувствовать, нам нужно сделать веера. Берем лист бумаги и начинаем складывать гармошкой. Вот так.
А теперь помашем веером на себя. Что мы чувствуем?
-Ответы
Правильно, мы чувствуем ветерок. А как еще можно почувствовать воздух?
-Можно подуть себе на руку. Опять дует ветерок.
Итак, делаем вывод, что воздух - движется и ставим новую карточку-обозначение свойства воздуха.
Ребята, сегодня мы много говорили о воздухе, его свойствах, но забыли сказать самое главное, что воздух необходим всему живому. Без него мы не проживем и 5 минут.
Попробуйте, закройте рот и зажмите нос двумя пальцами. Не дышите.
Почему вы убрали руку и открыли рот? Чего вам не хватило? Хорошо вам было без воздуха?
Воспитатель: Правильно лягушонок!
Дети, какой можно сделать вывод?
Мы дышим воздухом. Он часть природы. Ставим новую карточку-обозначение свойства воздуха.
Воспитатель: Ребята, а хотите поиграть в интересную игру «Живое-неживое».
Тогда нам с вами надо разделиться на две команды. Одна команда будет называться «Живая природа», вторая команда «Неживая природа». У меня в конверте лежат карточки с изображением живой и неживой природы. Они все перемешались и ваша задача найти карточки с изображением соответствующим названию ваших команд.(карточки ребята размещают на мольбертах)
Молодцы!
В: Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта техника называется кляксография.
В: Хотите попробовать?
В: Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. (показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны. (дети пробуют рисовать)
В: Ребята мы сегодня провели с вами опыты. А скажите вам понравилось проводить опыты?(ответы детей), а тебе лягушонок?
Лягушонок: Спасибо вам ребята. Теперь я самый умный лягушонок на свете!
В: Ну что ж ребята нам пора возвращаться в детский сад.
Физминутка
Вагончики весёлые
Бегут, бегут, бегут.
Их круглые колёсики
Всё тук, да тук, да тук. (Дети произносят звук - ту-туууууууууууу) Дыхательная гимнастика.
В: Ребята, где мы с вами побывали ?что мы там делали? а какой опыт вам показался интересным больше всего?
В: Что вы сегодня узнали нового? Как называется техника рисования воздухом?
Воспитатель: Ребята, а хотите еще поиграть?
Игра называется «Условные знаки», у каждого из вас по два кружка зеленый и красный.
С помощью «светофорчиков» мы закрепим то, что узнали сегодня о свойствах воздуха. Я буду говорить утверждения. Если вы со мной согласны, поднимите зелёный кружок, если не согласны, красный. Давайте попробуем. Будьте внимательны.
• Воздух окружает нас со всех сторон.
• Воздух прозрачный, поэтому мы его не видим.
• Чистый воздух не имеет запаха , но может передавать запах предметов.
• Человек может жить без воздуха.
• Ветер – это движение воздуха.
• Способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку.
• Воздух легче воды.
Воспитатель: «Уважаемые исследователи! Ваши опыты показали, что такое воздух и доказали, что с ним происходит в разных ситуациях. За ваши открытия я хочу присвоить вам звание «юный исследователь» и вручить медали.
Лягушонок: мне очень понравилось с вами играть, заниматься, но мне пора идти и я хочу подарить вам эти шарики. Теперь я знаю, почему их называют воздушными!!!
До свидания, дети!
Воспитатель: Желаю вам продолжать экспериментировать, делать выводы и узнавать много нового и интересного».

PhotoPhotoPhotoPhotoPhoto
05.02.2017
8 Photos - View album
Wait while more posts are being loaded