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陳宏欽
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成績評量原則
依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」之規定: 第四條 國民中小學學生成績評量原則如下: 目標:應符合教育目的之正當性。 對象:應兼顧適性化及彈性調整。 時機:應兼顧平時及定期。 方法:應符合紙筆測驗使用頻率最小化。 結果解釋:應標準參照為主,常模參照為輔。 結果功能:應形成性及總結性功能並重;必要時應兼顧診斷性及安置性功能。 結果呈現:應質性描述及客觀數據並重。結果管理:應兼顧保密及尊重隱私。
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焦點解決短期心理諮商(Solution-Focused brief therapy, SFBT)
焦點解決短期諮商的基本精神(許維素等,1999)  事出並非定有因 「問題症狀」有時也具有功能二人同心,其力斷金 不當的解決方法常是問題所在 個案是他自己問題的專家 從正向的意義出發 小改變帶來大改變 找到例外,解決就在其中 重新建構問題,創造改變 時間及空間的改變有助於問題解決 焦點解決技術中的重要問句 目標問句:正向的開始、行動目標:「你今天來談的目的是…」、「你覺得我可以幫你什麼忙?」、「你今天來是想改變什麼?」 例外問句:過去成功經驗的探索:「有哪些時候,這些問題是不會發生的?」、「在那些時候,你的想...
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啟蒙方案(Head Start Program)
啟蒙方案 是美國聯邦政府於一九六五年出資辦理 為期八週的夏令計畫 ,使為數超過五十五萬的兒童受惠, 這些兒童來自低收入的家庭 。該方案的主要用意在於 克服惡劣環境所帶來的不利影響 ,其根據乃是在學校所表現的低成就與諸多不利因素有關,如貧困、種族及社經地位等。 該方案的 對象是學前兒童 ,早期介入是希望能 消除智能上和學業成就上的持續衰退 ,而這些情況是來自貧困家庭的兒童常見的典型現象。 啟蒙方案強調地方性的社區參與及自主性 ,因此,方案的型態因地而異。 政府所扮演的角色是鼓勵義工家長的參與,辦理家長的養育訓練...
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啟蒙方案(Head Start Program)
啟蒙方案 是美國聯邦政府於一九六五年出資辦理 為期八週的夏令計畫 ,使為數超過五十五萬的兒童受惠, 這些兒童來自低收入的家庭 。該方案的主要用意在於 克服惡劣環境所帶來的不利影響 ,其根據乃是在學校所表現的低成就與諸多不利因素有關,如貧困、種族及社經地位等。 該方案的 對象是學前兒童 ,早期介入是希望能 消除智能上和學業成就上的持續衰退 ,而這些情況是來自貧困家庭的兒童常見的典型現象。 啟蒙方案強調地方性的社區參與及自主性 ,因此,方案的型態因地而異。 政府所扮演的角色是鼓勵義工家長的參與,辦理家長的養育訓練...
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方位學習(Place Learning)
方位學習是指個體在空間中所學習到的是目的物的方位,而不是學到了達到目的物所需的零碎活動 。方位學習證明學習乃是經由認知而非僅是刺激與反應連
結的歷程。 托爾曼(E.C.
Tolman) 以白鼠為對象,從事認識方位學習的 迷津實驗 。在預備階段,先讓白鼠有機會走過迷津中的三條通路以熟悉環境。然後在白鼠飢餓時,讓牠由出發點進入迷津。幾次練習後,牠會學習到捨棄其他二條通路,而選擇最快的通路直奔食物箱。如果將最快的通路阻塞,白鼠則會改選另一條較快的通路。正式實驗時,用隨機分派方式在不同處設路障,結果白鼠對三條通路隨...
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新韋伯主義 Neo-Weberian Theory
韋伯(M. Weber)的學說是 衝突理論 的兩大支派之一。他雖然相信人們的行動多半是 以自我利益為出發點 ,也認為衝突是社會生活中不可避免的永久現象,但他的論點與馬克斯(K. Marx)仍有相當程度的差異 採取韋伯論點者根本上反對馬克斯以經濟特性為決定社會結構及人類生活機會的唯一條件,強調宗教、教育、政治黨派等,都是獲取權力的資源;同時支持新韋伯理論的學者也不贊同 新馬克斯學派所主張的社會終將進化至無衝突的社會的說法 ,而認為 衝突是社會生活中不可避免的永久現象 他們反對馬克斯主義論者帶有價值判斷的論調,而...
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符應理論
包爾斯 在其著作中,運用了 衝突理論模式 來分析當代教育制度的一個範例。在他的分析中明顯地使用 衝突變遷與強制的概念 ,根據美國公共教育所要實施的目標,包爾斯認為 教育就是在替資本主義的存在而實施 的: 大眾教育提供個人為適應資本主義社會所需要的知識與技能 培養未來適合於資本主義社會所需要的知識與技能之勞動工人 培養學生愛國情操及守法守分的習慣,使其確信現行社會制度是公平合理且完美的,以加強對國家的向心力 根據包爾斯對於國家教育的批評,他所評論的即是讓學生產生社會再製的「符應理論」,在美國教育中不只在於培養具...
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韋伯(Max Weber)
科層體制 的觀念是德國社會學者 韋伯(Max Weber) 所創導,其後歐美社會學家,對此觀念加以修正與補充,成為社會學研究的一個範疇   科層體制(Bureaucracy) 亦有譯為「官僚體制」 此種制度是指機關內分別負有專責處理事務的行政體系的一種名稱。其特點在行政機關內容各等級的單位負責人,有固定的職務,有劃分的權限,有例行公事的一定程序,有對上對下所負責任的範圍。換言之,是機關內刻板方式的行政組織 現代社會裡的大規模組織如政府、工廠、公司、大學、工會、教會等,幾乎普遍有此科層體制的存在 科層體制處理事...
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