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Educaccion Perú
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Educación y políticas públicas: análisis, debate y propuestas
Educación y políticas públicas: análisis, debate y propuestas

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«Imaginen por un instante que una persona llega a la Emergencia de un hospital con 40º de fiebre y un dolor intenso en el abdomen. Los análisis clínicos determinan que la fiebre es causada por una infección aguda en el hígado, que hay sangrado interno y que parte de él necesita ser extirpado. Supongan ahora que se interna al paciente y se le prepara para la cirugía. Naturalmente, antes de intervenirlo necesitan bajar la fiebre, cortar la infección y parar el sangrado. Pero, ¿qué pasaría si el médico se enfoca en los síntomas y luego de bajar la fiebre y curar la infección manda al paciente a su casa con analgésicos? Eso es exactamente lo que ocurre en el aula cuando la enseñanza se centra no en las competencias sino en indicadores aislados de algunas de sus capacidades». Ese es el momento en que el currículo deja de ser un currículo por competencias para convertirse en un currículo por indicadores. Se lo explicamos más ampliamente a continuación...

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Las sesiones de aprendizaje que se distribuyen a nivel nacional pueden ser útiles como material de consulta y como medio de ejercitación en un tipo de metodología que parte de hechos o experiencias para construir conceptos y significados a través de la reflexión y el debate. Su imposición, sin embargo, no genera aprendizaje, interés ni compromiso sino obediencia y la obediencia es madre de la irresponsabilidad. A pesar de las evidencias en contra, la ilusión de que la obligada replicación mecánica de una secuencia de instrucciones hará el milagro en las aulas, persiste. Le aquí el artículo completo: https://www.educaccionperu.org/sesiones-clase-mal-innecesario/
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Ya estamos nuevamente en las redes, compartiendo diversos análisis sobre la actualidad educativa en el Perú y en el mundo. ¿puede la educación convertir el desastre en oportunidad? ¿es posible educar en la determinación? ¿podemos innovar en educación sin desfallecer en el esfuerzo? ¿qué tan fácil puede ser para una joven piurana hacer de maestra en África? ¿se puede enseñar sin pizarras? ¿son las sesiones de clase ya hechas que se distribuyen a nivel nacional acaso un mal necesario? Estas y otras preguntas buscan ser respondidas con claridad y sencillez en esta edición, que comparte además diversos artículos seleccionados de lo mejor de la prensa nacional e internacional. Gracias por leernos y gracias por ayudar en la difusión: https://www.educaccionperu.org/
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Carol Vega se pregunta en este artículo hasta dónde será posible modernizar la gestión pública del talento humano, ​considerando la perspectiva generacional. Se discute much​o sobre la eficiencia del servidor público en razón de ciertas variables, como la experiencia o la capacidad, pero... ¿cuánto pesa además la edad, el hecho de pertenecer a una u otra generación? Si bien el año en que nacemos no determina una sola manera de ser, también es verdad que existen perfiles generacionales, muchas veces ignorados o subestimados, como puede ser el caso de la llamada generación Y. Pero hablar de los nacidos entre ​19​80 y 2000 que están en el sector público, dice Carol, es hablar de los potenciales liderazgos de recambio que el Estado y las nuevas reformas necesitan. Pero, ¿tenemos un sistema de gestión del talento humano que lo esté tomando en cuenta? Léalo aquí. http://www.educaccionperu.org/la-gestion-del-talento-en-el-sector-publico-una-mirada-generacional/
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Eduardo León nos dice en este artículo, a propósito del fenómeno ECE, que subsiste en el profesorado la creencia de que entre enseñanza, aprendizaje y evaluación, existe una relación mecánica, por lo que asumen la memorización y ejercitación como fundamentos del aprendizaje y, en consecuencia, a la enseñanza como provisión de actividades orientadas la repetición mecánica en desmedro de la comprensión. El problema, dice Eduardo, es que la docencia no avanzará si no Incidimos intensamente en el desarrollo del pensamiento y conocimiento pedagógicos, en vez de insistir en las recetas didácticas. Nos lo explica aqui. http://www.educaccionperu.org/ensenar-en-los-tiempos-de-la-ece/
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Cuando queremos que docentes y directores escolares modifiquen y mejoren sus prácticas, muchas veces construimos mensajes con propuestas de cambio, asumiendo que quien nos escucha comparte nuestras mismas premisas, y simplificando al máximo el rol que les planteamos, a fin de evitarnos complicaciones. Luego no se logra percibir la novedad, pues todo se redujo a simples actos rutinarios cuya única virtud fue la de ser fácilmente verificables en el marco de cualquier inspección. Es lo que está pasando con algunos de los compromisos de gestión escolar, corriendo el riesgo de vaciar de sentido ideas tan trascendentes como la de liderazgo padagógico, clima institucional y acompañamiento de la práctica docente. Estamos a tiempo de evitarlo. Léalo aquí: http://www.educaccionperu.org/transformar-las-practicas-o-el-dificil-arte-de-comunicar-el-cambio/
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Walter Twanama sostiene en este artículo, a propósito de la reciente campaña de ataques contra el ministro Saavedra, que perder lo avanzado en educación para volver a cero sería una de las peores cosas que podemos hacer como país. Walter opina que el Ministerio está a tiempo de lanzar un proceso ambicioso de reformas estructurales que capture la imaginación de los maestros y que debería iniciarlo una vez pasado el rompe muelles del congreso. En este artículo propone cuatro prioridades, que pasan por la mejora de la remuneración docente, la implementación del currículo, la reforma de la educación superior y la alianza estratégica con diversos actores sociales. Nos lo explica aquí. http://www.educaccionperu.org/saavedra-vaya-al-area-se-necesitan-goles/
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Salió la edición 25 de EDUCACCIÓN, con artículos que abordan diversos temas críticos de la agenda educativa nacional, como los intentos de interpelación al ministro de educación, el impacto de la ECE en las prácticas de enseñanza en las escuelas, el rol de la generación "Y" en la formación de nuevos liderazgos para la gestión pública o el lugar de la investigación en la educación superior, entre otros no menos importantes. Como es habitual, también hallarán artículos de actualidad sobre educación y literatura seleccionados de lo mejor de la prensa internacional. Agradeceremos la difusión. Buena lectura! http://www.educaccionperu.org/
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Traduttore, traditore es un antiguo proverbio italiano que etimológicamente significa "Traductor, traidor", aludiendo a que toda traducción traiciona o puede traicionar el sentido original de una frase o una palabra. Porque una cosa es adaptar la frase original a otro lenguaje para que se entienda bien y otra muy diferente es elegir palabras que le hagan perder complemente el sentido. Eso es, lamentablemente, lo que ha venido ocurriendo a lo largo de los años con el enfoque curricular orientado a competencias. En este artículo hacemos un inventario de esos graves problemas de traducción, que hoy muchos docentes y hasta formadores repiten con naturalidad, sin que nadie se asombre.

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¿Tiene usted en su escuela un proyecto innovador? ¿Hay buenas prácticas que le gustaría se puedan replicar en otras escuelas? Roberto Barrientos nos hace en este artículo minuciosas recomendaciones sobre los pasos que podríamos dar: inspirar, despertar anhelo de toda persona de hacer un cambio en el mundo; contagiar una convicción sobre lo que se debe hacer y cómo; contar con un grupo desde donde se lideren y muevan los cambios; tener pocos objetivos pero ambiciosos; enunciar el problema a resolver de manera simple; hacer que los líderes sean vistos realizando las prácticas que se desea ver; romper la inercia inicial reduciendo el tamaño del cambio; y pensar qué nuevos ritos debe desarrollar la organización para visibilizar el cambio. Léalo aquí.
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