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吳緯中(Stef Wu)
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教育人 吉他人 奮力不懈的文字創意人
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戴著牙套,瀏海與眉毛齊平,一雙明亮憂鬱的大眼睛,走起路來總是維持著優雅纖細的身形。

她是珊珊,是這學期出現在我身邊,帶給我莫大幫助的三年級孩子。

畢業前夕,很多高三的孩子們早已心繫未來,學校的事湊合著做,也失去了一年級的新鮮和衝勁。

但這位女孩不一樣,她,想要傳承自己這三年的學習經驗給學弟妹們......
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新生入學的第一週,我丟出了一個問題:「在成長的過程中,曾經有受過無論肢體或言語霸凌經驗的人,請舉起手來。」

令我驚異的,班上竟超過半數的孩子們舉起了手。霸凌,已成了校園中常見的景觀。

最讓我深有感觸的,不只是多數孩子們曾被霸凌的事實,更是他們在這段傷痛經驗之後,後來選擇大相徑庭的面對方式。

於是,我漸漸懂得,重點不是霸凌本身,而是霸凌之後的選擇...
霸凌之後的選擇
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wustef.blogspot.tw
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孩子們不是生下來,就會當領導者;幹部不是一選出來,就擅於帶領人。

對我來說,選出班級內的幹部群只是第一步,後續他們在班上的作為,與其他同學們的互動,才是更需要陪伴、關注的。否則學生就只是冠上一個渺渺的頭銜,幹部名稱僅是紙上的墨印,毫無內涵。

幹部的意義不只在於幹部工作單上的那些工作,而在於背後欲言又止的態度與信念。

那個信念,在於相信給予比獨樂樂更美,相信服務的價值高於自私牟利,相信合作不是分一塊餅而是汲一口井水,也相信豐富會越給越多,不會因付出而匱乏......
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學期初,每個班級不免要走過的一段,就是班級股長的選拔了。

班級幹部的指派可以很快,把空缺塞進人名也很容易,但核心的問題是,學生的學習會是什麼?

若幹部的產生過於草率,直接由老師指定,或甚至淪為由抽籤、剪刀石頭布來決定,一學期下來,班級運作的過程勢必有許多不順、怨言四起,職位形同虛設。

我想,幹部的精神,是讓對群體的意識、責任,與榮譽感在孩子的心裡發軔......
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很多人說,小孩學到的第一句話常常是「不要」。不要這個,不要那個,以拒絕為導向。

但笛兒不是。

他的人生是以肯定句為起點:笛兒知道自己要什麼,而不是光知道自己不要什麼。

他會說的的第一句話,或第一個字詞—呃⋯⋯,或第一個明確、有意涵的聲響—,是伴隨著大力點頭的動作,眼神堅定的說「嗯」!
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我想,人生不是一場馬拉松,在一條直線上,與身旁的人拼得你死我活。如果是的話,我大概永遠不會成為老師,因為我曾經在大學時,因為對教育體制的憤怒,發誓不當老師。

三年內,在一個又一個的活動中,你們都用屬於自己的方式,從一個別人沒想過的角度,殺出一條亮眼的表現。

然而,即使有這麼多的特別。我不會在畢業典禮這一天哄騙大家,說你們每一個都很特別。因為如果每個人都特別,那也就表示沒有人是特別的。

因為我知道,你們如果真有機會特別,那絕對不是因為運氣好,而是因為你們付出了很多其他人不願意付出的力氣、時間、精神。而你們知道那麼多的付出,不是為了別人,都是在為自己的未來累積實力...
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最大的心痛,來自於看著自己的心愛—尤其是那些無法保護自己的人—受苦,而你卻毫無能為力。

第一天,醫生操著粗蠻俐落的手,用小手電筒照亮你的左掌心,在透著粉紅的微光中將針筒準確地插入,又擰又壓的,硬是從你圓胖的手擠出兩針筒的血;你哭得讓靜肅的急診室覆滿冰霜,而我緊持的心滑落,陪著你哭...
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在奧地利參訪的最後一所小學,有一個相當感人的畫面。一對雙胞胎兄弟因父母分居,兄弟倆關係也漸漸惡化,影響班級氣氛,這個議題被同學帶到了班級的學生自治會裡討論。
在會議陷入泥濘的沼澤膠著時,一個孩子打破了僵局。她右手指向一堵藍牆,大家目光順著她的指頭,來到了牆上的一幅字框,上頭寫著班級的「黃金法則」:

「你對我好,我就不會傷害你,且會友善待你。」

然後她說:「我覺得這句話是這個問題最好的答案。」她提醒這對兄弟若能以同理心相互對待,而不是相互傷害,大家就能和平共處,恢復弟兄相愛。這個結論不僅讓全班鼓掌叫好,兄弟倆也願意退讓,彼此道歉,承諾不會再惡言相向。

這是孩子們的第一堂公民課,他們辯論、思考棘手的人生難題,嘗試化解團體糾紛,達到共好的局面...
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親愛的大家:

當初你們是想要讓自己被淬鍊,現在的你們是很殘酷地正在被淬鍊。想像淬鍊很浪漫,經歷淬鍊很難熬。

在快撐不住、疲倦想要放棄的時候,可以回頭看看,其實,這4個多月以來,你們已經累積了好多、好多的征服和跨越。

期待你們經過這一年校外實習的淬鍊後,追逐夢想的心仍然不會黯淡,不致被洪流沖淡,還能夠繼續談夢想;到那日再談夢想的時候,一定會更加鏗鏘有力...
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當老師擁有教學自主權時,他也樂意將學習的自主權交給學生;
當學生呼吸到自由學習的空氣時,從此之後,他就在自由這養分的孕育下,一路渴望著學習。

要求帶來距離,束縛帶來關閉,而自由,將會帶出更多輪轉不休的自由。

在奧地利,我看見因自由所釋放出的強大動能。回頭想想自己,想想台灣的我們,到底限制了孩子多少的潛能?綑綁了他們多少的想像?
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