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Miguel Zapata-Ros
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Miguel Zapata-Ros

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Nuevo curso sobre "Diseño instruccional de cursos abiertos on-line y de MOOC"
Ya se encuentra abierta la inscripción en un nuevo curso, distinto y más amplio que el que hemos impartido los dos últimos años desde la Universidad de Alcalá. Esta vez tiene lugar desde la Universidad de Murcia. La inscripción y el acceso lo pueden realiza...
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Ya se encuentra abierta la inscripción en un nuevo curso, distinto y más amplio que el que hemos impartido los dos últimos años desde la Universidad de Alcalá. Esta vez tiene lugar desde la Universidad de Murcia. La inscripc...
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Con la última he concluido las diez entradas de Redes Abiertas que constituirán la entrevista que se publicará en la revista INED21 el próximo 27 de Junio. http://ined21.com/entrevistas/
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Con frecuencia los problemas y las necesidades que plantea la nueva educación universitaria se resuelven con patrones de pensamiento previos. Lo cual supone de entrada algo tan elemental como desconocer el propio hecho de que hay una situación nueva, y de que ésta es una situación de naturaleza netamente educativa o investigadora: Ahora la educación y la investigación es algo diferente. Pero aún ignorando este hecho no se debiera desconocer que la docencia virtual y que los problemas que plantea son de índole eminentemente educativos. O al menos multidisciplinares. Y no dar lugar a que algo, que debiera ser tan conocido y tan clave, como es la docencia virtual se organice teniendo en cuenta sobre todo, y condicionado por, una normativa y una inercia de funcionamiento pensada para situaciones completamente distintas y que son precisamente a las que la universidad abierta quiere dar solución. Los servicios de docencia virtual son herederos en muchos casos de los centros de cálculo que funcionaban hace 40 años, y que efectivamente deben existir, pero como recurso de apoyo a la investigación, a un cierto tipo de investigación: La básica, la que precisa un apoyo especializado de computación para análisis empíricos, pero cuya naturaleza dista mucho de la que se atribuye a los recursos digitales como apoyo a la nueva docencia. Los servicios de apoyo a la docencia son complejos no solo por las herramientas, sino por la complejidad de los mecanismos y procesos humanos que se ponen en marcha. Y su gestión debe ser acorde, experta y proporcionada en relación con la potencia y las posibilidades que tienen las nuevas affordances tecnológicas para el aprendizaje, las que tienen como metas la gestión del aprendizaje en las distintas áreas del conocimiento. No digamos nada de las necesidades que se plantean en el contexto de entornos emergentes como son “la inteligencia colectiva” o la “universidad inteligente”.
http://www.scoop.it/t/aprendizaje-y-redes-abiertas/p/4065015365/2016/06/10/rasgos-de-la-nueva-educacion-y-x-problemas-y-desafios-de-la-universidad
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Estamos ante un cambio de paradigma. La ética del trabajo imperante en la Sociedad Industrial era la ética protestante del trabajo, la ética de Weber, la noción de trabajo como deber, que tiene como recompensa y como medida de su eficiencia el dinero. Sin embargo estas ideas empiezan a ser sustituida de forma incipiente, pero cada vez más, por otra ética: la que Himanenn llama “ética del hacker”. En ella el trabajo se plantea como una actividad que procura comunicación, reconocimiento y relación, frente al trabajo medible en términos de dinero, de posesiones materiales, entendidos como bienestar o poder. Esta forma de entender el trabajo surge con fuerza entre los programadores de los ordenadores, pero prende en los profesionales, los técnicos, los artistas y los académicos. Aunque emerge de forma visible ahora, siempre ha existido y hay que buscar sus antecedentes en Platón, en el Banquete, Platón y Alcibíades, donde se habla del «delirio báquico de la filosofía» que le fue transmitido por Sócrates.
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La verdad nunca es viral
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A finales del año pasado una fotografía se convirtió en viral en las redes. En ella se observaban a unos adolescentes de espaldas al cuadro de Rembrard “La Ronda” que, absortos en sus móviles ignoraban aparentemente la ...
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Ya está lista la selección de artículos que aparecerán en el número especial CINCUENTA y DÉCIMO QUINTO ANIVERSARIO de RED. Ésta es:

http://red-dusc.blogspot.com.es/2016/06/especial-numero-cincuenta-y-decimo.html
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"... hay una tendencia que se está abriendo paso de forma irresistible, es la de la cultura de lo abierto, que así se suele denominar, aunque también se le conoce por “la itinerancia hacia lo abierto” (iterating toward openness) cuyas manifestaciones más conocidas son el open access, el open source y el open data. Esta cultura de forma inevitable se manifiesta en la educación a través de iniciativas que en nuestro país se producen de forma dispersa a través, por ejemplo, de institutos de secundaria donde profesores y grupos de profesores crean y utilizan e-books, pero que en otras latitudes ocupan lugar en la agenda, en el diseño e investigación de sistemas escolares adecuados, y en el presupuesto de instituciones o de iniciativas privadas muy potentes que apoyan políticas de recursos abiertos: e-texts, e-books, OER, ec. Sería bueno estudiar iniciativas como la de Wiley, que aquí traemos como respuesta a esta pregunta. Nos referimos a la iniciativa Lumen Learning, que recientemente Bill Gates ha señalado como una de las iniciativas de máximo interés que en la actualidad se están produciendo. Lumen pretende “la sustitución de costosos libros de texto comerciales por contenidos libres y abiertos, de alta calidad” porque “los recursos educativos abiertos (REA) representan una oportunidad sin explotar suficientemente para que la educación sea más asequible, al mismo tiempo que mejoran el rendimiento y el éxito personal del estudiante”. Lumen Learning evolucionó a partir de una preocupación de Wiley por explotar lo que es posible con los REA, y antes con los objetos abiertos de aprendizaje, en los estudios que van desde los niveles de educación K-12, nuestra Secundaria, hasta la universidad, sobre todo teniendo en cuenta los costosos recursos que se utilizan convencionalmente en la costosa educación superior de EE UU. Se trata en definitiva de aprovechar al máximo las posibilidades de esta forma de hacer la entrega, al tiempo que se reducen costos y se robustece el aprendizaje de los estudiantes. Con ese objetivo, en Lumen, se investiga también cómo ha de ser el diseño instruccional de los cursos y estudios que alberguen estos recursos, y la formación que han de recibir los profesores. Aunque éste es un programa no oficial, ya hay instituciones que se están fijando en él."
http://www.scoop.it/t/aprendizaje-y-redes-abiertas/p/4065012898/2016/06/10/rasgos-de-la-nueva-educacion-ix-experiencias-globales-significativas
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Miguel Zapata-Ros's insight: "... hay una tendencia que se está abriendo paso de forma irresistible, es la de la cultura de lo abierto, que así se suele denominar, aunque también se le conoce por “la itinerancia hacia lo abierto” (iterating toward openness) cuyas manifestaciones más conocidas son...
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Lo verdaderamente trágico del asunto es que la noticia real, la que desmiente la falsa noticia, que sí fue viral, no va tener ni de lejos la misma difusión. Muchos, la inmensa mayoría, se quedarán con la primera versión.
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Miguel Zapata-Ros's insight: Lo verdaderamente trágico del asunto es que la noticia real, la que desmiente la falsa noticia, la que sí fue viral, no va tener ni de lejos la misma difusión. Muchos, la inmensa mayoría, se quedarán con la primera versión.
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He bajado el precio del piso del Puerto de Mazarrón
He bajado el precio en 5.000€ http://www.idealista.com/inmueble/26294473/ Plano de situación  Vista desde la terraza, al puerto deportivo, el paseo y al Alamillo. Vista desde la terraza y de la terraza Vista desde la terraza hacia La isla y Bolnuevo. Cocina...
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Profesor
Introduction

Líneas de trabajo e investigación: Diseño instruccional. Técnicas y teorías de secuenciación de contenidos. Calidad en docencia virtual.  Aprendizajes en entornos virtuales. Docencia universitaria. Nuevos métodos y entornos.

Profesor de la Universida de Alcalá. Coordina e imparte el máster universitario sobre aprendizaje en entornos virtuales. Participa en el doctorado "Aplicaciones y Problemas Interdisciplinares de las TICs" de la ETSII.

Editor de la Revista de Educación a Distancia y de Docencia Universitaria. Participa del grupo de editores de E-revistas, portal español de revistas científicas de acceso abierto de CINDOC-CSIC, cuyo foro en Rediris coordina.
Además es miembro de INCODE, agencia consultiva de ONU sobre educación a distancia, y su representante en la sede de New York.

Es Licenciado en Matemáticas (Especialidad de Estadística, Probabilidad e Investigación Operativa) en Valencia. Tiene una formación adquirida como profesor de Secundaria, formador de profesores y maestros en activo (proyectos de innovación en TICs del MEC y de la Comunidad Autónoma de Murcia), ha sido profesor de la Universidad de Murcia en Psicología Educativa, y en el ICE,… y finalmente continuó su formación con el Doctorado en Ingeniería Informática, en la Universidad de Alcalá, con una tesis sobre secuenciación de contenidos para el diseño instruccional.

Education
  • Universidad de Alcalá
    Doctor Ingeniería Informática (diseño instruccional - elearning), 2006 - 2010
  • Universidad de Valencia
    Licenciado en Matemáticas (Estadística, Probabilidad. e Investigación Operativa), 1972 - 1977
  • Universidad de Murcia
    DEA Teoría e Historia de la Educación, 2003 - 2004
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