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Miguel Zapata-Ros
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Miguel Zapata-Ros

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Post editado en R ED. Blog de RED Revista de Educación a Distancia. Enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, diseño instruccional y calidad en e-learning. El próximo día 15  está prevista la aparición del  número especial de  RED  sobre pensamiento co...
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Post editado en RED.Blog de RED Revista de Educación a Distancia. Enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, diseño instruccional y calidad en e-learning. El próximo día 15  está prevista la aparición del  número espe...
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Preparando la aparición del número especial de RED sobre pensamiento computacional

http://red-dusc.blogspot.com.es/2015/08/preparando-la-aparicion-del-numero.html
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El próximo día 15  está prevista la aparición del  número especial de RED sobre pensamiento computacional. Este es el aspecto de la maqueta: Pero no es definitiva y puede tener muchos cambios. Tras innumerables esfuerzos (e...
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Preparando la aparición del número especial de RED sobre pensamiento computacional

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El próximo día 15  está prevista la aparición del  número especial de RED sobre pensamiento computacional. Este es el aspecto de la maqueta: Pero no es definitiva y puede tener muchos cambios. Tras innumerables esfuerzos (e...
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Miguel Zapata-Ros

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Muy interesante
http://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/0906/0906.5418.pdf

Contemporary scholarly discourse follows many alternative routes in addition to the three-century old tradition of publication in peer-reviewed journals. The field of HighEnergy Physics (HEP) has explored alternative communication strategies for decades, initially via the mass mailing of paper copies of preliminary manuscripts, then via the inception of the first online repositories and digital libraries.
This field is uniquely placed to answer recurrent questions raised by the current trends in scholarly communication: is there an advantage for scientists to make their work available through repositories, often in preliminary form? Is there an advantage to publishing in Open Access journals? Do scientists still read journals or do they use digital repositories?
The analysis of citation data demonstrates that free and immediate online dissemination of preprints creates an immense citation advantage in HEP, whereas publication in Open Access journals presents no discernible advantage. In addition, the analysis of clickstreams in the leading digital library of the field shows that HEP scientists seldom read journals, preferring preprints instead.
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Miguel Zapata-Ros

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“Existe actualmente un volumen considerable de investigación que indica que la calidad de los profesores y de su enseñanza es el factor más importante para explicar los resultados de los alumnos. Existen también considerables evidencias de que los profesores varían en su eficacia”.

http://www.scoop.it/t/docencia-universitaria-y-cambio-en-la-sociedad-del-conocimiento/p/4049769684/2015/08/19/redes-abiertas-la-calidad-de-los-lms-a-los-mooc-y-a-la-ensenanza-abierta-en-linea-y-9-discusion
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Miguel Zapata-Ros's insight: “Existe actualmente un volumen considerable de investigación que indica que la calidad de los profesores y de su enseñanza es el factor más importante para explicar los resultados de los alumnos. Existen también considerables evidencias de que los profesores varían en...
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Calidad social en los MOOC

Los grupos de clase son grupos. Las leyes que rigen la dinámica del grupo tienen una clara influencia sobre cómo se configura el entorno de aprendizaje social, sus relaciones, sus valores, etc. Cada uno de los miembros del grupo influye en el resto a través de su presencia y de su actuación. La variación entre una situación y otra y las interpretaciones a que da lugar en cada miembro del grupo influye en fenómenos de atribución de significados, atención, dispersión, distracción, etc. La labor del profesor requiere una especial sensibilidad para detectar las situaciones favorables y explotarlas así como desactivar las desfavorables. El profesor debe saber reconocer el significado de las diferentes situaciones que se producen en el seno de un grupo. Así pues una función clave del profesor es controlar la dinámica del grupo. Para conseguirlo, el profesor debe observar no solo al grupo en su conjunto, sino a cada uno de los individuos así como sus acciones y reacciones. 
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Los grupos de clase son grupos. Las leyes que rigen la dinámica del grupo tienen una clara influencia sobre cómo se configura el entorno de aprendizaje social, sus relaciones, sus valores, etc. Cada uno de los miembros del grupo influye en el resto a través de su presencia y de su actuación. La variación entre una situación y otra y las interpretaciones a que da lugar en cada miembro del grupo influye en fenómenos de atribución de significados, atención, dispersión, distracción, etc. La labor del profesor requiere una especial sensibilidad para detectar las situaciones favorables y explotarlas así como desactivar las desfavorables. El profesor debe saber reconocer el significado de las diferentes situaciones que se producen en el seno de un grupo. Así pues una función clave del profesor es controlar la dinámica del grupo. Para conseguirlo, el profesor debe observar no solo al grupo en su conjunto, sino a cada uno de los individuos así como sus acciones y reacciones. 
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Preparando la aparición del número especial de RED sobre pensamiento computacional

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Algún día hablaré con más detenimiento de lo que hay en el fondo de este artículo: 
Cuando tú escribes que "el valor de la media en una distribución está en el intervalo (de confianza) (X-r,X+r) con p<0,05" ya tienes el pasaporte para que tu artículo esté en una revista JCR de ciencias duras. Si se trata de Ciencias Sociales tienes asegurado además, como mínimo, el segundo cuartil. Algunos revisores lo tienen como la prueba del algodón, si ven eso no leen más en esa parte. Sin embargo hay que decir que eso no es una evidencia "per se" de nada. Se puede decir lo que se quiera y encontrar una muestra con un intervalo de confianza adecuado para que eso suceda.
Es lo que en otra época se decía de la policía: "El interrogado puede decir lo que se desee con tal que el interrogador sea lo suficientemente hábil".
Obviamente no se decía de qué habilidad se trataba.
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If you follow the headlines, your confidence in science may have taken a hit lately. Peer review? More like self-review. An investigation in November uncovered a scam in which researchers were rubber-stamping their own work, circumventing peer review at five high-profile publishers.
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Miguel Zapata-Ros

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O sea, lo que se ve en la gráfica y lo que se dice en http://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/0906/0906.5418.pdf es esto: El Impacto de los artículos en preprint es muy superior al que no lo lo llevan, y el impacto de los preprint a secas ya supera la de los los artículos in él.
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Los grupos de clase son grupos. Las leyes que rigen la dinámica del grupo tienen una clara influencia sobre cómo se configura el entorno de aprendizaje social, sus relaciones, sus valores, etc. Cada uno de los miembros del grupo influye en el resto a través de su presencia y de su actuación. La variación entre una situación y otra y las interpretaciones a que da lugar en cada miembro del grupo influye en fenómenos de atribución de significados, atención, dispersión, distracción, etc. La labor del profesor requiere una especial sensibilidad para detectar las situaciones favorables y explotarlas así como desactivar las desfavorables. El profesor debe saber reconocer el significado de las diferentes situaciones que se producen en el seno de un grupo. Así pues una función clave del profesor es controlar la dinámica del grupo. Para conseguirlo, el profesor debe observar no solo al grupo en su conjunto, sino a cada uno de los individuos así como sus acciones y reacciones. 
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Education
  • Universidad de Alcalá
    Doctor Ingeniería Informática (diseño instruccional - elearning), 2006 - 2010
  • Universidad de Valencia
    Licenciado en Matemáticas (Estadística, Probabilidad. e Investigación Operativa), 1972 - 1977
  • Universidad de Murcia
    DEA Teoría e Historia de la Educación, 2003 - 2004
Basic Information
Gender
Male
Other names
Miguel Zapata Ros
Story
Tagline
Profesor
Introduction

Líneas de trabajo e investigación: Diseño instruccional. Técnicas y teorías de secuenciación de contenidos. Calidad en docencia virtual.  Aprendizajes en entornos virtuales. Docencia universitaria. Nuevos métodos y entornos.

Profesor de la Universida de Alcalá. Coordina e imparte el máster universitario sobre aprendizaje en entornos virtuales. Participa en el doctorado "Aplicaciones y Problemas Interdisciplinares de las TICs" de la ETSII.

Editor de la Revista de Educación a Distancia y de Docencia Universitaria. Participa del grupo de editores de E-revistas, portal español de revistas científicas de acceso abierto de CINDOC-CSIC, cuyo foro en Rediris coordina.
Además es miembro de INCODE, agencia consultiva de ONU sobre educación a distancia, y su representante en la sede de New York.

Es Licenciado en Matemáticas (Especialidad de Estadística, Probabilidad e Investigación Operativa) en Valencia. Tiene una formación adquirida como profesor de Secundaria, formador de profesores y maestros en activo (proyectos de innovación en TICs del MEC y de la Comunidad Autónoma de Murcia), ha sido profesor de la Universidad de Murcia en Psicología Educativa, y en el ICE,… y finalmente continuó su formación con el Doctorado en Ingeniería Informática, en la Universidad de Alcalá, con una tesis sobre secuenciación de contenidos para el diseño instruccional.

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  • Universidad de Alcalá
    present
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